《兒科學》教材編寫是臨床醫學專業課程教材建設的關鍵。筆者主持了全國醫學高等專科學校三年制《兒科學》教材的編寫工作。此教材以其思路新、布局新、內容新而被確定為“普通髙等教育‘十一五’國家級規劃教材”。筆者現將編寫中的做法簡要闡述如下，以資借鑒。
1確立正確、新穎的教材編寫思路
三年制專科醫學生的培養目標定位是為廣大農村和基層培養髙等應用型醫療衛生技術人才。這一培養目標，要求教材編寫首先需確立正確而新穎的思路，即以《中國醫學教育改革與發展綱要》和《教育部關于實施“新世紀高等教育教學改革工程”的通知》精神為指導，堅持以就業為導向，以職業技能培養為根本，樹立全面素質發展的教育觀，緊緊圍繞醫學專科教育的培養目標，突出應用性和針對性，使教材有助于培養職業素質優良、基本理論扎實、實踐能力較強的應用型醫學人才，努力適應21世紀社會經濟和衛生事業發展的需求。
2整體把握教材編寫內容
按照《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》（教高[2000]2號）的要求，專科教育要以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系。這就要求在設計教材內容時，處理好知識、能力與素質的關系，處理好基礎理論知識與專業知識的關系，突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養。
兒科學是一門重要的臨床醫學課程，在教材內容的設計上要注意與其他臨床課程的交互和影響，注意與醫學基礎課程的銜接。因此，教材要在內容的整體把握上下功夫。兒科學基礎理論部分，以應用為目的，以必需、夠用為度；兒科疾病的防治部分則突出其針對性和實用性。教材通篇定位于大專層次，以三年制普通專科醫學生為教學對象，選擇編寫必須掌握的基本理論、基本知識、基本技能，內容符合專科應用型人才的培養目標，容量適中。最明顯的特點之一是力避過多的、深奧的論述，力避篇幅冗長而晦澀難懂，力避成土本科教材的仿抄版、壓縮版。
3合理創新教材編寫結構
三年制專科醫學生已經具有一定的.自學能力。為了體現以學生為主體的教學模式，拓展學生個性發展的空間，本教材在編寫結構上改變傳統體例，創新地、合理地編排了一些自學內容。自學內容的選編遵循以下原則：
（1）其他課程（如婦產科、口腔科等）可能涉及或學生容易理解的內容，如新生兒窒息、口炎等；
（2）現已極少發病或有明顯地域性的疾病，如鉤蟲病等；
（3）新近學術界普遍重視的疾病，如小兒艾滋病等。
同時，在每章標題下注有學習要點，力求體現較強的概括性；每章的正文后附有思考題，以便引導學生掌握和理解教材內容。這些教材結構上的變化，在實際教學應用中，普遍受到同行的認同和學生的歡迎。
4力圖體現教材編寫特色
4.1在由容上有所“強逆”
一直以來，多數《兒科學》教材在編寫中過分拘泥于參考資料，不同層次的《兒科學》教材墨守成規、格式守舊、內容老化的現象十分突出，不能很好地體現社會的發展和時代的進步，沒有真正與時俱進，以至于教材內容落后于醫學科技的發展，脫離了臨床工作實際，甚至誤導學生。本教材在編寫中根據教學目標的需要，徹底刪除一些過時的、不實用的、脫離臨床實際的知識點或藥物，如維生素B1缺乏癥、維生素A缺乏癥以及嬰兒喂養中煉乳、羊乳等內容，使教材凝煉而簡潔。
4.2密切聯系實際
本教材密切結合當前醫療體制改革的新形勢，考慮臨床醫學專業的人才定位、培養規格和就業去向，從臨床實際需要出發，兼顧執業醫師考試大綱，在內容設計上體現必需和夠用原則，盡量縮短教材與臨床實踐的距離，力圖體現與用人單位實際需要接軌，與國家執業資格考試接軌，順應國際行業發展趨勢，適應21世紀社會進步和衛生事業發展的需求。
4.3突出科學性、先進性、可讀性
作為21世紀的專科規劃教材，在編寫中力圖準確反映本學科教育教學發展規律。從結構嚴謹、邏輯嚴密、論述正確等方面體現科學性；從一些新理論、新技術、新療法的編入等方面體現本學科的新進展，反映時代特色；從主次分明、重點突出、文字精煉等方面增強可讀性，使學生愛學、易讀、易理解、易掌握。
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