散步活動能促進合作和交往能力的發展�，F代的獨生子女因缺乏交往同伴和交往機會，因而缺乏合作和交往能力，而在散步活動中，兩個人是一個整體，在較長的散步過程中，兩個人手拉手一致行動，一個走得慢了，另一個就拉著他趕上隊伍；一個鞋帶松了，另一個就等著他，甚至還代他系鞋帶等。這種關心他人、互幫互助的例子隨處可見。到了大班，以一個小組為一個群體，小組長充滿自信地組織組員，組員就服從組長的指揮，齊心協力地完成任務。如：在我們班級中分組尋找秋天的變化，并請小組長把植物的變化畫下來的活動中，因小樹林沒有桌子，有的組員就自告奮勇躬起身子，讓自己的脊背充當小組長畫畫時的桌子。由于環境為幼兒的自然展示提供了基礎，再加上有合作行動的具體任務，孩子們合作的天衣無縫！
散步活動能促進良好的行為習慣的.養成。在室外散步，要遵守很多的規則，如交通規則（走路要走人行橫道，不亂穿馬路等）、公共道德規則（不破壞公物、未經允許不拿別人的東西，在小區里不能大聲說話，以免打擾別人休息等）以及活動的規則（在老師的規定范圍內活動，不做危險的事情，聽信號分散或集中等），使孩子更具有自控和自律性。這是圓滿地完成散步活動的保證，也是孩子們了解人與人的關系、人與環境的關系的人文教育的需要，是將來更好地適應社會生活的基礎。
總之，散步活動能促進幼兒社會性的發展。幼兒素質的發展，關鍵是靠幼兒的自我建構，而自我建構必須有寬松的環境、時間和人際結構關系（包括活動中的結伴形式、年齡差異和交流次數）等因素的保證。而散步活動正容納了這多方面的因素，孩子們正是可以通過散步活動，用自己的獨特的方式趣味盎然地主動探索世界，在玩中學、學中有玩的氛圍中促進個體的身心全面和諧地發展，使我們的素質教育真正落實到實處。
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