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小學班主任的優秀教育敘事

2021-09-08 敘事

  一次在翻閱雜志時,這樣一段話深深讀吸引了我:“教育是一門藝術,上好晨會課要有一個好抓手,要有新鮮活潑的內容,教師精心的計劃與設計會使晨會課生動、深刻起來,使學生在積極、互動、體驗的旋律中養成良好習慣,感悟人生”。讀著、讀著,不由地讓我想起這樣一件事來:

  案例:

  一個暖洋洋的中午,我去食堂吃飯,同事的孩子招招我,神秘地對我說:“呂老師,你們班小明說他討厭你!”我一聽,愣了!啊!小明說討厭我!有沒有搞錯?要知道小明可是我最得意的學生,最得力的助手呀!課堂上,總能看到他那一雙充滿靈氣的雙眼和高高舉起的胖乎乎的小手。他怎么會說我!?我沒有了吃飯的胃口,很想現在就去問個清楚。

  午讀時間,我走進教室,孩子們都在埋頭看書。我來到小明身邊,尋思著怎樣開口。小明看見是我,禮貌地打了聲招呼,繼續埋下頭看書了。欸!小明不像是討厭我的樣子呀?不行,我得問個清楚。我將小明喊出了教室,“小明,今天你有沒有做什么不對的事?”“沒有呀!”小明搖了搖頭,一臉認真的樣子。嗨!孩子就是孩子,剛說的可能已經忘了。我只好提醒他:“小明,今天你有沒有說我什么?”這時,他不好意思地點點頭,左手不自然地撓撓頭,添了添嘴唇,“我說,我說討厭你!”話剛說完,他有點急了,“老師,我不是說討厭你,是說……我……我……!”他顯得有點語無倫次。我拉著小明的手,輕輕地摸著他的頭,親切地說:“小明,別急,慢慢來,老師不會怪你的。”小明抬頭看看我,可能發現我并沒有生氣,咽了咽口水,繼續說道:“老師,我討厭您每天晨會課都說一樣的內容。”哦!小精靈,原來他所謂的討厭我是這么一回事呀!我的心里稍微舒坦些,示意孩子回到座位。

  反思:

  仔細想想:確實是這樣,每天的晨會課我都圍繞安全呀衛生的,真的沒有好好準備準備。孩子的話就像警鐘提醒了我,雖然晨會課只是短短的十分鐘,但它就像一首樂曲的前奏,為學生一天的學習生活奠定了主旋律。從那以后,我認真對待每次的晨會課,真正做到與學生面對面、心對心的交流。學生的心靈就像一扇窗戶,我要用真誠打開這扇窗戶,讓所有的孩子在陽光下健康成長。

  一、從小處入手

  低年級學生注意力集中時間不是太長,如果內容過多過散,反而達不到預期的效果,因此,一堂晨會課我就明確一個教育目標,確定一個主題內容。比如教室內外清潔等等。記得有一次,我看到一個孩子吃完牛奶,順手將牛奶瓶塞到花圃里。針對這件事,我就以“美麗的校園”為主題,讓學生說說校園美在哪兒?學生說完后,我便深入提問:校園里出現哪些情況會影響環境?遇到這樣的情況你會怎樣做?通過學生的討論交流,使學生明白,保護校園環境該怎樣做,那個犯錯的孩子默默不語,好像知道自己的錯誤了。

  二、多種形式,規范品行

  小學生天真可愛,喜歡模仿,晨會課上可以用榜樣示范來進行教育“定位”,講一個德育方面的好片斷,敘述一個身邊的好事例,讀一篇好文章等,正面引導,讓學生進行片斷,事例的評價,形成心理品德定位,再進行自我評價延伸,在教育評價的比較中,強化學生的行為品德,使之形成良好的道德品質。

  1.圖文結合

  比如剛開學,“班集體”的.概念對剛入學的一年級孩子來說是陌生的、抽象的,只能形象地引導他們:你們有兩個家,每天從第一個家里背上書包來到第二個“家”里上學,第二個“家”的名字叫“班集體”,然后我在黑板上寫上這三個字,讓學生跟著讀,并畫上一間漂亮的小屋,這激起了孩子們對“班集體”的親切感,從而學生頭腦中有了“班集體”的朦朧意識。既然我們已經有了一個新家,那么我們要為這個新家做些什么呢?如何來關心我們的家庭成員呢?這樣通過一節兩節課的討論,學生會主動自覺的去尋找關心集體關心他人的方法,改變以往學生喜歡打“小報告”的方式,因為打“小報告”只會使小伙伴之間產生矛盾。當小伙伴開小差時,用手輕輕拍拍他,然后擺擺手,指指黑板,示意他專心聽講;當小伙伴在課間沒有準備好上課前的準備時,過來告訴他,把書翻好,反放在課桌上,學生漸漸學會了關心小伙伴,這不僅提高了上課效率,而且培養了他們的責任心,增進了他們的友誼。

  2.兒歌導行

  剛入學不久的一年級新生,需要進行具體的學習行為訓練。首先告訴學生為什么上課發言要先舉手,再進行示范練習,要求人人掌握規范的舉手姿勢。發言的體態及聲音的高低。其次,我采用編兒歌的形式讓學生在輕松愉快中養成習慣。如在指導學生上課鈴聲響到老師進教室這段時間應該怎樣做,按時上學和認真做作業時,我把要求和方法編成兒歌指導學生。兒歌的內容是:“上課鈴聲響,快步進課堂,安靜坐端正,等著老師來。”“早上起床,穿衣疊被,洗臉刷牙,快吃早飯,背起書包進課堂。”“本子到,墊字板,拿起筆,細心做作業。”有了兒歌指導學生的行為學生很容易就掌握了,但是還是要非常注意良好習慣形成后的鞏固。這是一項重要環節,從心理學的角度看,學生對技能的形成會產生遺忘,因此反復抓,抓反復,成為班主任的一項重要工作,可以通過比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。

  3.游戲為主

  低年級的學生游戲無疑是他們的最愛,利用晨會課短短的十分鐘時間開展一些適合低年級學生的小游戲,如“大西瓜,小西瓜,愛的鼓勵掌聲游戲,雨點變奏曲”等等,這些游戲既開發大腦,又活躍身心,同時又增強了團結合作的意識。

  三、把握好表揚與批評的尺度

  晨會課上對班級學生進行必要的表揚或批評是應該的,但不能一味地訓斥批評,要考慮到學生的自尊和心理承受能力,凡是都有一個分寸,表揚不能過濫過假,批評不能過激。也可以換一個角度,對于性格內向的孩子,不正面指出他們的不足,旁敲側擊,有目的進行暗示的教育。

  晨會課是每天教育、教學生活的開始,相信只有認真對待每節晨會課,精心設計,形式多樣,讓學生在多姿多彩的活動中受到教育,真正做到曉之以理,動之以情,導之以行。總之,師生之間平等信任,民主交流,晨會課才能豐富多彩,生動感人,有所創新。

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