立足大語文意識，培養高效語文課堂 。下面是語文迷小編收集的2017教師語文主題培訓學習心得體會，歡迎大家閱讀參考!
【2017教師語文主題培訓學習心得體會1】
兩周前，,我們參加了全國真語文系列活動(茂名站)的活動。來自全國各地的語文名師專家、教研人員、一線教師聚首北茂名，探討“真語文”理念，展示“真語文”課堂。特別難得的是全國特級教師賈志敏老師上了示范課《我的發現》。
賈老師的課沒有精美的課件，沒有動聽的音樂，沒有煸情的話語，每一句話都真實自然，每一個指導都恰到好處，每一句點拔都能讓孩子有所進步。尤其要說的是賈老師在課堂上體現出來的對學生的真實真誠的愛。賈老師從板書“我的發現”入手、直接入題。當學生站起來回答問題時，他會走過來傾聽，“嗯，不對，這里應該是……”“好，很好，這句特別妙……”學生每念一句，賈老師都及時指出其字句中的優點和不足，一字、一詞、一句地指導修改。在聽學生回答時，他經常用手按男學生的肩膀，嗔怪著，“你剛才沒聽啊，你要聽啊。”遇到好句子，他不吝贊詞，抬高聲調地夸。正是在這表揚與批評、寬與嚴之間滲透出一種真摯的愛。
在整堂課中，賈老師沒有對課文進行逐句講解，而是通過引導學生進行說話練習，學生通過一節課的在老師引導下的練說，學生水到渠成的掌握了課文內容。首先，賈老師讓學生說一說，課文里的“我”發現---------，在學生充分說了之后，賈老師在這基礎上又讓學生說一說，我發現課文里的“我”是個---------的孩子，在學生充分說了之后，再進一步，課文里的“我”是個-----、------、-------的孩子。由于之前由易到難進行了充分的練說，學生們已經很容易就能說出課文中的“我”是一個怎樣的孩子了!學生順理成章就理解了課文內容。
教語文的老師都知道，在一節語文課上，很難體現學生的語文能力有多大的提高，但可以肯定的說在賈老師的引導和教授下，這個班的學生的語文能力真的在提升。賈老師在課后的研討中說到被別人鼓勵的人是幸福的，會鼓勵別人的人是高尚的。反思自己，當自己在工作、生活遇到挫與困難時，都會得到來自家人、朋友、師長的鼓勵，那時的自己是多么幸福;然而當面對自己的學生時，我能給與他們的鼓勵又有多少呢?學生學習遇到困難時，我是否能做到循循善誘?老師幸福地教語文，學生幸福地學語文，這應該是語文教學的最高境界了吧!
這次學習不僅讓我開闊了眼界，更讓我清醒的認識到：語文教學是一門科學。科學需要嚴謹和規范，需要按事物發展規律行事，來不得半點虛假和浮夸。老師上課，就是借教材的課文，對學生進行說話訓練、寫話訓練。課堂上，要關注的始終是學生。
【2017教師語文主題培訓學習心得體會2】
這幾天的培訓讓我對“主題閱讀教學”有了更深的認識，下面就談談我在這次培訓中的心得體會。
1. 重視單元導讀。
單元導讀課重在導，以單元導語為切入點，帶領學生對整組內容進行整體感知。主要體現在：導趣，引發情感參與;導讀，全面感知內容;導學，明確學習任務;導延，課內延伸課外。在單元教學起步時，要讓學生通過單元導讀預習全單元，讓學生粗知單元內容，對單元的整體脈絡有一個大概的印象。可根據教材內容和學生實際的不同，采用不同的方法。
2. 培養閱讀興趣，擴大閱讀面。
“主題閱讀”教學共分為五個板塊，在二、三、四板塊中都有推薦叢書，而且推薦的都是同一主題的文章和書籍，使閱讀文本指向性更集中，目的性更鮮明，能夠更好地發揮教材的示范作用。在課堂教學中培養學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，提升閱讀速度，以抵達“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的閱讀目標。
3. 語文教學更系統。
主題閱讀是把一個單元的內容都整合在一起，不再一課一課地教，而是一個單元一個單元的教，這樣一個單元變成了一個小系統，那么這個主題就是單元的魂，以此把所有課文串起來。
課堂的學習方式不再是一篇文章的閑敲碎打，而是以一個單元為一個整體，引導學生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓練項目把相關知識聯為一條教學線索，把學生發散的思維最終集中于單元主題這一點上。學完課本內容后，再將這種學習的方法遷移到課外同一主題的其他文章中去，堅持“舉三反一”的原則，讓學生在課堂中分析比較，并抽象概括出適合自己的學習方法。
4. 加強小組建設。
小組學習的過程是學生對問題深入探討、共同解決的過程。它充分體現學生的主體性、全體性和活動性，可使學生之間形成和諧、友好、合作、互助、競爭的關系，為接下來的單元主題式教學的實施奠定堅實的基礎。
小組合作學習中，建立有效的評價機制是最重要的。只要對小組合作學習施以恰當、系統的評價，就能調動每個學生合作學習的積極性，同時也可起到紀律約束性。小組合作交流和探討，令學習效果、課堂氣氛產生神奇的變化，學生不僅愿學，而且樂在其中!
【2017教師語文主題培訓學習心得體會3】
回顧日常語文教學工作，相信我們每位也做了許多，我們一直也在倡導學生多讀書，讀好書，會讀書。一、二、三年級讀成語故事、寓言故事、中外童話故事，讀連環畫、小人書，讀一些高年級同學讀的書等等。四、五、六年級讀《童年》《名人傳》、四大名著等中外名著。從孩子一入學，我們也幫助孩子們學習積累古詩詞，欣賞名家名作。我們盡管讓學生讀了大量的書，寫了一些讀書筆記和習作，但是，我敢斷定，長期以來，我們缺乏一個完整系統的讀書模式，缺少高效、科學、符合規律的讀書方法。我們的讀書活動雜亂無章。我們急需要這方面的理論指導。正好，主題閱讀來了，我們的思路也越來越明朗了。
今年，小學三四五年級語文全員培訓了語文主題學習的相關內容，讓我學習到了以前在課本上根本學不到的知識。在培訓中，又通過學習各位老師上傳上來的教學資源，真的讓我受益匪淺，使我更加深刻的認識到以后如何進行扎實有效的語文閱讀教學活動。
自從實施主題學習以來，小學語文課堂教學呈現出了嶄新的面貌，老師教得有動力，學生學得有活力。審視我們的學校走過將近一個月的主題閱讀之路，其間有成功的快樂，也有煩惱的困惑，首先老師們打破了以教師為圓心，以教材為中心的教學方式，課堂上不再有老師大量的講解與提問，而是由書聲瑯瑯，朗朗書聲構成了一曲曲天籟之音。
現就將我的一些收獲總結如下：
1.主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。
2.主題閱讀以讀為主，從讀中領悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調，不同理解去領悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情，正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。
3.語文教學要有語文味。在課堂上，學生對語言的學習、訓練要扎實有效;采用合適的、不同形式的讀，使語文課堂書生瑯瑯;課中課后注重學生對語言文字的積累和運用。
4.閱讀教學以讀為本。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標在目標定位中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經驗也告訴我們，朗讀是學生領略課文蘊涵情感的最佳途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現。如教學《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時，可從兩方面著手：一是要正確地停頓; 二是要讀出重音。“那里的天/比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快。”通過這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。把自己的感情融入到了課文當中，進入文章的意境，學習效果可見一斑。因此，閱讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
總之，在以后的教學活動中，我將更加努力，認真做到語文教學體現以語言訓練為中心，特別加強語言的運用。培養學生的語文閱讀能力，提高他們的人文素養。努力轉變教學觀念及方法、策略，提高語文課堂的效。