網絡是一把雙刃劍。利用得好，它會給我們的工作生活帶來極大的方便，利用不當，它會影響我們的工作生活甚至誘發犯罪，正如哲學家所說的：“如果你愛你的孩子，那就讓他上網吧，因為那里是天堂;如果你恨他，那就讓他上網吧，因為那里是地獄”。對涉世不深、自制力較弱的青少年來講，更是如此。作為信息技術教師，我們把一個個天真可愛的孩子帶入因特網這個五彩繽紛的世界，對學生進行網絡道德教育有著義不容辭的責任。
有的人認為只有教學生上網時才需要進行網絡公德教育，這種想法是不對的，在生活中遵守公德是遵守網絡道德的基礎。當然，在教學生上網時進行網絡公德教育也是非常重要的，這是讓學生在實踐中進行自覺遵守網絡公德教育，這時教師要做好學生的引導和監護工作。課后我還多與學生以及家長進行溝通，了解學生在課外的情況，做到早發現，早教育。
此外，教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本，要不斷改進教學方法，及時尋找一些比較前沿的富有趣味性的內容來充實信息技術課堂,認真實踐，及時總結，才會有創新，才能提高學生學習計算機的興趣，使學生主動地學習。
【3】信息技術應用體驗心得體會
《小學語文新課程標準》指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用……” 在語文教學中，運用現代信息技術，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，培養學生的能力，徹底改變教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，而且，現在“農遠”工程的實施也為現代信息技術的廣泛應用提供了保障，下面談談語文教學中信技術的應用。
一、利用信息技術豐富學生的預習方式
做好課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養學生的自學能力。查找、收集和課文有關的資料是小學中高年級學生預習的一個部分。教師可以在節假日或者周末時間，布置本單元課文需上網查找的內容，讓學生借助現代信息技術平臺，搜集課文所涉及的新知識的相關信息。如：寫人的文章讓學生查找作者的資料，寫作時的背景及時代，該篇文章的寫作特點，作者主要的寫作手法等;寫景的文章指導學生收集景物所處地理位置，該處景點的歷史故事與景物特點的相關文章等等。學生在自主收集各種信息過程中，逐步提高了運用現代信息工具的能力，提高獲取信息、篩選信息、生成信息等方面的素養，讓學生從多角度、多渠道獲取語文知識，提高了自學能力。這樣，利用現代信息技術不僅豐富學生的預習方式，而且比起傳統的預習，信息技術環境下的預習更能吸引學生的目光，更能激發他們學習的興趣。
現在，小學中高級很多班級已經建立班級QQ群，許多學生已經有自己的QQ，甚至博客、論壇，教師在教學中還可根據班級學生的實際情況，采用網絡預習，群預習等方式，通過QQ班級群，讓學生把自己的預習成果傳送到網絡平臺上來共享，再通過網絡平臺，合作預習與獨立預習相結合的。這樣，利用現代信息這樣豐富的預習方式，培養學生自主預習的興趣和習慣，充分調動學生的學習語文積極性。
二、運用現代技術為閱讀教學錦上添花
(一)、運用現代信息技術，化靜為動聲形并茂，激發濃厚的閱讀興趣。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師。在課堂教學中教師要特別注意發揮現代信息技術的作用，課前精心設計教學方案，制作相應的教學課件，創設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發學生學習興趣，吸引學生的注意。如《詹天佑》一課的教學，詹天佑順著山勢，設計了一條“人”字形線路，解決火車上山難的問題。課文是這樣敘述：北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推，過了青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形，線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這段話如果讓學生“讀”，再讓學生“悟”，或者老師連比帶劃的講解，學生也很難理解，如果使用FLASH制作，演示火車怎樣推怎樣拉，化靜為動，學生就輕而易己地理解掌握了，進而，興趣盎然地探索課文的其他內容。
再如，閱讀教學注重詞句理解和文章賞析訓練，而學生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持。因此，在進行閱讀教學時應利用多媒體營造生動形象、逼真入情的情境，引發學生閱讀興趣，啟發學生的奇思妙想。如執教《山雨》時，設計配樂配畫課文朗讀，又下載相關資料、圖片，使用FLASH動畫制成雨景及實景拍攝的山雨圖，讓學生醉入課文所描寫的情境之中。上課時，讓學生看著，聽著，感受著，多感官的刺激，聲形并茂的形式，學生在生動、形象的直觀感受中，加深了對課文的理解和感受，激發了學生濃厚的閱讀興趣。
(二)、運用現代信息技術，創設合理的閱讀情境，幫助學生理解內容。
教師可有針對性地選取一些資料圖片，視頻等，讓學生在觀察比較中獲得知識、形成能力、發展思維。如《藏戲》的教學，教師把藏戲的三個特點，制作成適合學生實際的課件，將無聲抽象的語言文字所要表現的內容變成有聲有色有動感的畫面圖式，創設出與教學內容相關的情境或氛圍，激發他們的想象，引起學生的情感體驗，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準確地理解教材內容。再如，執教《和田的維吾爾》，為了讓學生更好的了解新疆維吾爾的民俗風情，可充分發揮了現代信息技術輔助教學的優勢，精心創設教學情景，用逼真的畫面使學生真切感受到維吾爾族神奇美麗。出示大量的圖片，讓學生欣賞、觀察，學生的學習積極性得到充分調動，學習效果是傳統的閱讀課所不能及的。
事實證明，應用現代信息技術進行閱讀教學，圖文并茂、聲形并舉，多樣互動，給閱讀教學帶來了新的生機與活力，充分調動學生的主動性和創造性，使學生感受到閱讀的樂趣，為閱讀教學錦上添花。
三、巧用現代信息技術開展語文綜合實踐活動
在現代信息技術條件下，學生在開展綜合性學習之前，自己查閱資料，進行自我準備的過程，本身就是一個自我探索的過程。在教學中，教師應巧用現代信息技術開展語文綜合實踐活動，培養學生的創新能力。例如：利用課件或現成的教學軟件，在中年級開展的“中國傳統文化展”“我知道的名人(偉人)成長的故事”“我喜歡的童話”，高年級開展“我的生活啟示錄”“我最喜歡的名人名言”等綜合性學習。活動前，學生可以上網自己查找資料，也可以和小組的同學合作查找收集資料，作好活動準備。這樣，不僅有利于培養學生自主探索能力和合作能力，更有利于培養學生的創造潛能。如高年級學生在開展“祖國在我心中”學習匯報會，活動前，學生要圍繞主題，查找資料(詩歌、故事、演講稿等)選擇材料或者自創材料。這樣的活動過程，學生的查找收集、分析處理的信息能力及自我創新發揮能力都得到鍛煉。
每個學生都有自我表現、自我發揮、自我創新的欲望。在綜合性學習中巧用現代信息技術，可以更好地滿足學生的這些欲望，從而達到激發學習興趣，端正學習態度，培養創造能力的目的。如在開展《遨游漢字王國》綜合性學習時，讓學生自選主持人，模擬電視節目，進行有關漢字知識的問答。當主持人要求大家猜一猜字謎、講有趣的漢字故事、講解漢字的演變時，學生就利用多媒體的播放功能，把事先準備好的漢字故事、漢字的演變等，用電腦中的播放器或其他軟件播放展示。每當此時，學生們無不躍躍欲試想展示自己的作品，那種渴望表現，那種學習的激情溢于言表!學生們根據所搜集的資料，利用HiclassSW平臺向其他同學提出問題，同學互相之間質疑問難，大家開展綜合性學習的興趣高漲，學生們在享受現代信息技術給自己帶來學習語文的快樂的同時，自己的實踐應用現代技術的能力，自己的創造能力得到了充分的發揮、鍛煉和提高。
實踐證明，在語文教學中應用現代信息技術，可以豐富學生的預習方式，可以創設情境，激發興趣; 啟發想象，培養創造力�，F代信息技術，為語文教學提供了更廣闊的教與學的空間;為學生的學習提供了一種終身受益的學習知識和提高技能的認知工具;為學生學會學習，提供了一條自主實踐、自我探索的有效途徑。