“Hello，我是宮崎駿筆下的一個人物，沒錯，偶就是龍貓。”
“你覺得我的特點是什么？蝦米？你竟然認為我的特點是賣萌！我的天啊！”
“總之，我就是人見人愛，花見花開，車見車爆胎的神奇萌物！”
這是X'X小學一個五年級學生在一篇作文中寫的幾句話。在這篇500字的作文里，她用了五六個網絡詞匯。
看到這篇作文，老師跟家長都有點糾結：該不該限制孩子這樣寫作文？
昨天，這個叫小單的孩子跟我通電話的時候卻非常不解：“這些網絡用語都是很文明的，為什么不能用？”
孩子：
這些網絡用語又文明又活潑
為什么不能用
作為一個80后記者，我上小學的時候，寫作文是件很嚴肅的事情。老師強調的是除了言之有物，就是用詞準確。所以當我第一次看到這么跳脫的一篇作文時，第一個反應就是：作文可以這么寫？我果真out了嗎？
昨天，我特意打了個電話給寫這篇作文的孩子，小單。
我以為電話那頭的聲音，應該是有點活潑，有點鬧騰，但其實小單一說話我就發覺自己判斷失誤。
她講話條理清楚，可以聽出是個有想法的孩子。
小單說，她看了宮崎駿的影片《龍貓》，才會選擇以龍貓為題材；至于那些網絡詞匯，都是她在玩電腦的時候、和同學聊天的時候學來的。她覺得非常有趣，用到作文里，也很符合龍貓活潑、可愛的特點，所以就用了。
她特別說，不是所有的作文她都會這么寫的。
其實，平時和同學說話時她經常使用網絡用語，那是正常不過的事情了，“親”、“童鞋”這樣的話經常說，如果聽不懂，那你就out(落伍)了。大家都覺得這樣輕松又顯得親熱。
至于為什么會用在作文里，小單說，她覺得她用的都是文明的網絡用語，沒什么不可以，如果是不文明的詞匯她肯定不會用的。
媽媽：
孩子思想刷新太快
要不要干涉真的很糾結
昨天，我還跟小單的媽媽聊了幾句。
小單的爸爸在外做生意，媽媽是全職主婦，照顧著小單的學習跟生活。對孩子的教育，她一直非常上心。
“其實我平時都不太讓孩子上網的，每個禮拜只有周五跟周六兩個晚上，讓她玩幾個小時。其他時間都不許玩。”小單媽媽說，孩子絕對不是網蟲。她是真得覺得這樣好才寫。
平時小單也會用網絡語言跟媽媽交流，只是有的她聽得懂，有的聽不懂。聽得懂的情況下，她會給個積極的回應—比如開個玩笑啊什么的。
這次，孩子寫龍貓“很萌”，媽媽就不是很懂。
可以看出，小單媽媽是個開明的家長。
小單媽媽說，現在小孩接觸網絡是無可避免的，接受新事物的速度比家長快多了，她也非常糾結，到底該不該干涉跟限制孩子。
老師：
諧音網絡用語能接受
別畫個表情替代語言
小單的語文老師施靜峰說，這次作文的主題，是寫“我最喜歡的一件東西，可以是人、動物、物品”。
小單的《龍貓》，因為寫的本身就是一個活潑可愛的動物，使用“賣萌”“萌物”，使得文章更加詼諧、活潑、可愛，用幾個網絡語言沒什么大問題，而且也還貼切。對這篇文章，施老師的評價是“很賣萌、很可愛、很有趣的一篇現場作文”。
但是，他們還是不提倡也不鼓勵學生使用網絡詞匯。
其實，現在孩子的作文、日記里出現網絡詞匯，早就不是新聞，我問了寧波的好幾所小學，發現小學生使用網絡語言基本是兩種情況，一種是“諧音”字，比如，“偶”、“童鞋”、“餐具”、“杯具”、“醬紫”等。
這些是比較好理解的，搞不懂的是一些密碼一樣的網絡語言，比如“787”、“+U”、“7456”等等。
施靜峰老師說，有些題材活潑有趣的作文偶爾出現“諧音”的網絡詞匯，還能接受，但是如果出現數字代替語言，“火星文”，或者畫個QQ表情來替代語言，這是不能允許的。
曾經有一個學生，在作文里，居然用QQ笑臉，來表示哈哈大笑，這是絕對不可以的，施老師說，“笑”在中文里很多種表達，笑的狀態也有很多種表達方式，比如前俯后仰的笑、捂著肚子的笑、害羞的笑等等，如果用QQ笑臉來表示笑，會影響學生駕馭文字的能力。
寧波李惠利小學的盧老師說，她也很矛盾，現在學語文一方面提倡從生活中、旅游中、家庭中學習語文，出現網絡詞匯，說明小朋友緊跟時代潮流。
但是另一方面，小學生正是學習規范用語的階段，現在網絡，漫畫書，以及一些年輕作家的作品，都有用語不規范的情況，如果一味跟風，對小學生規范用語又有一定的影響。
但是他也不會在寫這類文章的時候提倡、鼓勵學生使用網絡語言，至于到底怎么把握這個使用的度，這主要靠每個老師的業務素養。
孩子們的看法沒這么嚴肅。寧波江東中心小學六年級同學小趙說，她們許多同學都認為，用這樣語言交流起來特別輕松、活潑，“我覺得有時候寫作文，用一點網絡語言，沒什么不好的。”
專家：
“給力”都上報紙頭條了
引導孩子適當使用網絡用語
浙江萬里學院文化與傳播學院梅慶生副教授說，現在網絡、電視、媒體這么發達，小學生在作文中使用網絡語言的現象，想要根除是肯定行不通的。
梅慶生副教授表示，從語言的發展來看，本身就是約定俗成的，新興的網絡詞匯有一天也可能成為一個日常用語，比如2010年的網絡熱詞“給力”，后來還上了報紙的頭條標題。
網絡詞匯的發展也是一個大浪淘沙的過程，表現傳神的、到位的、好的網絡詞匯，最后有可能進入日常用語。
要對小學生在作文中使用網絡用語進行引導，主要是小孩子還無法判斷這個網絡詞匯的涵義，是正面積極的還是負面消極的，可以讓小學生使用優美的、準確的、正面的、積極的網絡詞匯，而負面消極的、謾罵的則應該阻止。
畢竟小學生還處于語言文字的學習階段，語言規范只是和應用能力還不穩固，如果經常使用網絡語言，隨意使用省略、錯別字的語言，會對正確規范的學習和使用語言造成影響，小學生寫作文，也是為了提高小學生對文字的駕馭能力，如果在作文中使用不規范的網絡語言，老師不加以引導，對學生今后的語言表達能力、規范用語都會有一定的影響。
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