淺談初中語文教學中作文教學的思考和實踐

2022-01-30 思考

　　作文是衡量學生語文水平的重要尺度，然而當前的作文教學著實令人擔憂。學生態度消極，談文色變，作文質量偏低，內容空洞，中心不明，結構凌亂，語言呆板。教師“技巧”“經驗”滿堂灌，忽視對學生的科學實踐，命題脫離學生思想實際。學生讀書積累生活不夠，作文時沒有豐富的材料。以上等現階段作文教學之現狀，引發我之思考。

　　一、學生作文的主體地位得不到尊重，造成了人為的懼怕寫作心理，喪失了作文的成就感。反思一下我們的作文教學是這樣一個過程：教師教讀范文，學生學習范文----教師歸結寫法，學生效仿寫法---教師命題指導，學生構思行文----教師批改講評，學生領悟接受。作文時一項極富創造性的心智技能活動，學生是這項創造性活動的實踐主體。這樣過程的作文活動學生往往手足被限制，絞盡腦汁勉強應付，獲得的只是挫折、失敗的體驗，學生哪有作文的成就感可言。

　　二、學生閱讀面狹窄，文化積淀不夠深厚，限制了他們思維的發展，也不利于作文素養的生成與提高。當前，許多中學生為無“證”可舉，無“材”可敘而困惑。其實，這一問題的根結就在于學生閱讀面狹窄，文化積累不夠。，知識面不寬廣，人文精

　　神缺失。而當代社會信息化進程大大加快，作為信息載體的圖書和電視日益增多，如今巨大的網絡資源又打破了傳統意義上單一、緩慢、刺激度弱的格局，更為學生查閱信息提供了快捷服務。有感于此，我們教師應建立開放的閱讀觀，讓學生走進文學名著，構建自己的精神家園，用人類美好的精神糧食滋養他們的心靈，才能使學生在閱讀過程中，認識世界，體驗人生，發展思維獲得審美體驗。

　　三、對生活缺乏切身觀察，缺乏切身體驗，沒有豐富的生活底蘊，導致作文內容單一、空洞，情感蒼白無力。三個原因，一是教師對學生觀察、體驗生活缺乏足夠的指導；二是學生對社會、人生的認知水平較膚淺，閱歷不豐富；三是教育機制還不夠完善，學生除了課本、書籍中了解社會外，交際面窄，視野狹小，造成了他們生活底氣不足。

　　四、作文教學的唯模式化嚴重，扼殺了學生作文的個性，導致作文缺乏創新。

　　五、采用“命題”或限制內容的方式，打消了學生的作文興趣，不利于開發學生潛能和培養創造性思維。

　　針對以上幾點思考，本人對初中語文作文教學進行了一些實踐。

　　一、尊重學生的主體地位，讓學生成為作文的主人。

　　1、作文命題從學生的生活思想實際取材。

　　2、在作文教學中把學生和自己放在平等的地位上，在計劃、命題以及各個教學環節經常與學生商量、對話、互動。

　　3、作文修改的優先權給學生本人，在自我修改評改、集體修改評改和教師修改評改的活動中，讓學生及時得到反饋，嘗到作文成功的鼓舞。

　　4、結合學生的認識、情感、態度等實際情況引導學生資助作文。

　　5、尊重學生的認知差異，鼓勵學生獨抒性靈。

　　二、激發作文熱情，培養寫作興趣，促使學生樂于作文。

　　1、組織學生觀察、調查、訪問、閱讀等，為學生提供豐富的作文素材和生活源泉，激起他們以文章的形式表達內心感受的愿望。

　　2、發現肯定學生的點滴進步，及時給學生以鼓勵，樹立佳作典型，經常讓學生享受成功的喜悅，增強寫作的信心。