1用激勵想象，培養學生創新求異思維習慣
《語文課程標準》中已明確指出要“培養學生的創造力”。創造力的培養是由培養求異思維開始的，求異思維是一種富有創見性的思維，它能夠揭示客觀事物的本質和內在聯系，創造出超常的思維成果。運用這種思維方式可以不依常規、尋求變化，從多方面尋找答案；避免考慮問題單一化，促使人們思維活躍，不至于僵化。傳統的作文教學，有的教師對學生的寫作要求得過死，強求整齊劃一，有的教師連段落、篇章、格式都有詳細的規定，甚至有時教師在寫作過程中讀一類似的范文，讓學生模擬著來寫。長此以往，這勢必影響著學生的創造性思維的培養與形成。同時，逆向思維也是對從對立、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方式，能想出“新意”，令人樂此不疲。經常進行這樣的換位思考，就能夠培養求異思維能力，使學生個性得以彰顯。
2優化學生的創新品格
語言是思想的表象，思想是語言的內涵。語言表達著一定的思想，而思想的質量則決定了語言的表達質量；淺薄的思想必然產生索然無味的語言，具有什么樣的思想就能寫出什么樣的文章，作者的人生觀、價值觀、道德修養、精神品質決定了文章的思想方向。因此，提高學生思想素質，提升其創新能力是寫出有創造性作文的關鍵。我們組織專題講座，強化當前中學生應當弄清的十種觀念：價值觀念、競爭觀念、信息觀念、法制觀念、集體主義觀念、市場經濟觀念、開拓創新觀念、自強自立觀念、時間觀念、艱苦創業觀念。我們讓學生搜集積累如下幾類材料：自我與時代類、自我與祖國類、自我與學校類、自我與傳統美德類、自我與家庭類、自我與生態環境類。在這種灌輸、引導實踐過程中，提高學生的思想道德品質，使他們的作文和做人能進入更高的境界，在情感和勵志范圍內有所收獲，為作文創新起到很好的引導作用。
3營造良好氛圍，優化寫作心境
教育學家贊克夫曾說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的想法表達出來的氣氛，才能產生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”作文課是心靈在線，作文教學中，教師應努力創設、營造真正培養學生創造性的環境，使師生尤其是學生沉浸在一種和諧、光明、溫暖、純潔的氛圍之中。只有師生都沉浸在這種氛圍中，心靈相通，目標一致，情趣相投，良好的外圍為創作創設恰到好處的氛圍，學生才會拿起手中的筆，調動心中的情，書寫美文佳作，做一次心靈的完美旅行。
4在作文實踐中，鼓勵成功，獲取快樂，完善創新
教育心理學告訴我們：在學習過程中，學生如果獲得成功，就會產生出愉快的心情。如果這種情趣反復多次，學習和愉快的情緒就會建立密切聯系，使學生產生學習的興趣，這就有了強大的信心。學生經過自己辛勤的勞動寫出的習作，教師應充分肯定他們的勞動成果，讓學生體驗快樂。教師在批閱、評改、學生互評作文時，要多發現習作中的閃光點，多肯定寫作中的獨具匠心之處，多提優點，多給鼓勵，少給批評。哪怕是精妙的一個詞，精美的一句話，精彩的一個段，獨辟蹊徑的開頭，畫龍點睛的結尾，教師都要給予肯定，給予鼓勵，使學生的創新意識和創新能力不斷得到增強和提高。總之，只要我們在作文教學中有培養學生創新能力的意識，采取切實可行的方法，學生的創新思維一定能夠被激活，創新作文能力一定能夠提高，創新人格一定能夠得到發展，作文一定會成為學生的心靈雞湯。
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