在現實生活或工作學習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的教師作文5篇，歡迎大家分享。
教師作文 篇1
我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。
——題記
在20xx年世界特殊奧運會上，偌大的游泳池里只有他一個人在游——來自沙特阿拉伯的重度智障、嚴重殘疾的運動員阿卜杜拉。雙腿殘疾的他只能靠臂力來幫助自己完成比賽。根據規定，專業志愿者當運動員遭遇困難時，可以進入水池引領運動員完成比賽。但是，他的父親不讓，執意要他獨自完成比賽，這是小阿卜杜拉對自我的一次挑戰，對命運的一次挑戰。
正是父親堅持讓阿卜杜拉獨自游完全程的執著和小阿卜杜拉的堅持不懈感動了全場觀眾，也深深地震撼了我。所有的選手都比完賽了，整個游泳池里，只有他一個人在游。到了這時，他為的不是成績，不是名次。而是一種挑戰，對命運的挑戰，他在和自己比賽！不管游得有多艱難，也要咬牙堅持下去，為的只是一種信念，一種精神。全場的掌聲，不僅是對他的鼓勵，鼓勵他要繼續前進；也是對他的贊賞，贊賞他的頑強，他堅持不懈、不怕困難的精神；更是對他的肯定，肯定他這種用于挑戰自我的行為。
小阿卜杜拉的頑強、拼搏、挑戰，不正是我們常說的奧運精神嗎？“更快、更高、更強！”
我們都知道鄧亞萍，這個名副其實的世界“乒壇皇后”。童年的鄧亞萍，受到父親的影響，立志做一名優秀的運動員。但是，她個子矮，手腳粗短，根本不符合體校的要求，她沒能走進自己心馳神往的體校。于是，年幼的她跟身為體育教練的父親學起了乒乓球。每天，父親規定，在練完體能課后，必須還要做100個發球、接球的動作。只有七八歲的鄧亞萍，為了能使自己的球技更加熟練，基本功更加扎實，便在自己的腿上綁上了沙袋。鄧亞萍不但身體倍受煎熬，心理方面也要承受巨大的壓力。年紀小小的她，每閃、展、騰、挪一步，都可以用舉步維艱來形容！腳腫了，手掌磨破了，這是家常便飯。但她從不叫苦，不喊累。付出總有回報，10歲的她便在全國少年乒乓球比賽中獲得了兩項冠軍。
“飛人”劉翔，也是如此。剛進專業運動隊時，劉翔各方面的條件都顯得很一般，但他很刻苦，在訓練中表現出堅韌不拔的意志。盛夏，劉翔在烈日下揮汗如雨地進行訓練，三九嚴冬，他短衣短褲在田徑場上奮力跨越。劉翔的刻苦努力、永不言敗的精神始終貫穿在他的每一堂訓練課中。最終，他成為了男子110米大滿貫得主。
這些奧運冠軍，運動員，用他們的汗水，用他們的拼搏，始終傳遞著“更快、更高、更強”的奧運精神。小阿卜杜拉用他那殘疾的四肢，在傳遞著這種精神，不僅如此，他的父親也在傳遞著——他的父親給予他堅持，讓他獨自完成這次挑戰。這也是人類所具有的一種精神。居里夫人為了提煉出元素鐳，無論冬夏都待在實驗室里，并且因為輻射還使眼睛受到了傷害，但她終于成功，為人類作出了巨大的貢獻；愛迪生為了發明出燈泡，試驗了近萬次，不知花費了多少時間，但他卻成為了聞名世界的發明家。這些名人的故事都在激勵著我們前進！
平日里，遇到困難，遇到挫折，我會膽怯，沒有勇氣繼續前進，沒有“在哪里跌倒就在哪里爬起來”的這種精神。今天，讀到這篇文章，我明白了人類所有財富中最寶貴的一種精神。有些人，雖然身體是殘疾的，但他們卻是精神上的健全者；有些人，雖然身體是健全，但他們的精神卻是殘缺的；有些人，雖然四肢蜷縮在一起，但他們卻擁有靈敏的四肢；有些人，雖然四肢是靈敏的，但他們精神上的四肢卻緊緊地蜷縮在一起。今后，我不僅要做一個身體上的健全者，更要做一個精神上的健全者！
教師作文 篇2
在我的教師當中，我的教師—楊教師是我最喜歡的教師。
她上課語言準確生動，聲調抑揚頓挫，情感真摯感人，她上的課具有磁鐵一樣的吸引力，我最喜歡上楊教師的語文課了。
楊教師身材勻稱，圓圓的臉，看起來很和藹。有著一頭烏黑的頭發，炯炯有神的眼睛，極具東方之美。她給人留下的印象異常樸素。
記得有一次，楊教師給我們上的是《日月潭》這一課。楊教師說，請同學們聽我朗讀一遍，我讀的時候請同學們想象一下日月潭的景象。我們聽著，想著，好像自我隨著教師的朗讀聲在暢游日月潭，在欣賞著那清澈秀麗的日月潭的水。楊教師的每一句形象生動的話，每一個準確趣味的手勢，都在我們面前描畫出了奇秀的日月潭。就連班上最調皮的幾個同學，都在津津有味的聽著，思考著，想象著…
楊教師的語文課就是這樣，她總以豐富的情感，創造出一種具體生動的情境，帶領我們在知識的海洋中遨游，探索。我最喜歡上楊教師的語文課。
教師作文 篇3
從小學二年級起，侯老師就一直是我的語文老師。
她中等身材，平時雖然穿著樸素，但顯得美麗大方；烏黑的頭發，顯現出青春的活力；戴著一副眼鏡，顯得很認真、嚴肅。我對她十分敬畏，學校每次舉行升旗儀式、開學典禮、家長會、藝術節……都有她忙碌的身影。她是一位好老師，是一位優秀的老師。
侯老師在學習上對我的要求十分嚴格。有一次，我在她那里背書，課文前一部分還算流利，但到了后面，我停頓了一下，背錯了一個字，侯老師就讓我重新背。回到座位上，我想：“不就是背錯了一個字嗎？用得著管這么嚴嗎？”接著我又去背第二遍，這下一個字也沒錯，老師笑著說：“很好，一個字也沒錯。背書就是要做到——不多字，不少字，不錯字。”然后又語重心長地對我說：“學習要認真，容不得半點馬虎。”聽了老師意味深長的話語，我在以后的學習中改掉了馬虎、急躁的`毛病。
侯老師不僅在學習上對我要求很嚴格，而且在生活上對我很關心。冬天來了，同學們都穿上了厚厚的棉衣，只有我要風度不要溫度，仍然穿著單薄。上課時，我坐在座位上不禁渾身發抖。下課后，老師把我叫到辦公室，問道：“萬盛，冷不冷？”我回答：“不冷。”老師又說：“明天多穿一點衣服，不然會感冒的，坐下烤會兒火吧。”老師話音未落，我覺得一股暖流遍全身，心想：老師，您似對待自己的孩子一樣關愛我們，是多么的慈愛!
侯老師既是一位嚴師，又是一位慈母。在她的教育關愛下，我學到了知識，學會了做人，懂得了道理。如今就快小學畢業了，我會把這些永遠珍藏在心里。老師，祝你永遠年輕，桃李滿天下!
教師作文 篇4
一般來說，讀教育教學書籍，多多少少有些枯燥，因為其中理論性的語言難以馬上消化理解。但當我捧起管建剛老師的《一線教師》時，卻愛不釋手，用了一整天的時間一口氣讀完了。因為讀這本書，讓我感到非常親切——它用樸實、真實的語言記錄了管建剛老師的平凡教學生活，在這些教學生活中，經常會找到自己的影子；因為讀這本書，讓我學到了教育智慧——它用一個個鮮活的事例記錄了教育教學中出現的問題，給出了解決這些問題的方法。可以說這是一本充滿智慧的書，是教育教學的細節處理的藝術和智慧寶庫。
整本書分為十個手記，包括：作業學、紀律學、協助學、情感學、育人學、自立學、個案學、激勵學、復習學、反思學。掩卷深思：每一章每一節都有很多值得借鑒和學習的地方。
為培養學生的集體意識和愛心，管老師在“一線協助學”中講述了一個教育主題“我為班級做點事”給我很大啟發。首先，管老師做了一番演講：“每天，為班級做點‘額外’事，你為班級做事，也是為自己做事，你為同學做事的同時，也正在為自己打造一顆寬廣、善良、正直、受人歡迎的心靈。”演講之后，管老師宣布本周“每日簡評”的主題為“我為班級做點事。”接下來，管老師就觀察同學們的表現，一旦發現同學中的愛心行動，就不失時機地給予贊美。并讓同學們根據這一主題，進行每日簡評，寫出自己在這次主題活動中的感受。通過這次主題活動，班級起了極大的變化：同學們學會了不計報酬地為班級做事，知道了為班級做事是開心的，更感受到了什么叫集體榮譽感。像這樣的教育主題還有很多很多：“從預備鈴到上課鈴，我在做什么？”“每天讓媽媽笑一笑”“ 每天收獲一點點”等等。
反思自己的主題教育活動，每個學期都根據學校工作重點、班級學生特點有計劃地開展著，但總覺得不夠系統，不夠深入，教育效果也不是十分顯著。向管老師學習，每周抓住一個教育細節，緊緊圍繞一個教育主題，有計劃、有實施，有反饋，有總結，才能取得最佳的教育效果。
《一線教師》這本書，對本人觸動很大！同是一線教師，同樣行走在教學這條路上！真是天壤之別！管老師總是能把想法付諸行動上，然后反思自己的做法！還會把個案記錄下來！不成為名家就是怪事了！我們也在做教師，一輩子都在做這重復的事！很多班主任總是在埋怨班里孩子亂，孩子不好教，孩子不聽話！現在看來還是我們給予他們的“誘惑”太小。課堂不夠精彩，無法誘惑他們的眼球！管理不夠細致，無法誘惑他們的內心！獎勵措施不夠另類，無法誘惑他們的舉止！懲罰制度不夠民主……孩子們的思想在不斷成熟，我們憑空的說教只會讓他們更反感！繁雜的事情很多，班主任老師一天下來一般都已經筋疲力盡了！能靜下心反思自己工作的應該不是很多，但大家對自己的工作很盡力，在做著一件反復的 而又復雜的事情！真的希望大家能給自己減負！不只做教書先生！向管老師學習，重視“每日表揚”，給不同層次的學生以實際的幫助，給每一個學生創造展示自我、受到表揚、成為榜樣的機會。
教育需要智慧，管老師是一位智者。他深知兒童心理，一切從學生出發，尊重他們、關愛他們、賞識他們，遇到教育教學中的問題，總能想出一個個教育教學的妙招。看完這本書，愿我們能把讀書中點點滴滴的感悟和收獲運用到我們的教育教學之中。
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