我很幸運，學校有了讀書帶頭人，我很幸運，學校領導給我們每位一線教師發(fā)了一本《一線教師》。本書分十個手記，分別寫了：一線“作業(yè)學”、一線“紀律學”、一線“協(xié)助學”、一線“情感學”、一線“育人學”、一線“自立學”、一線“個案學”、一線“激勵學”、一線“復習學”、一線“反思學”。書中的一個個生動鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實是我們每個一線老師自己教育教學中曾經或正在或將來可能遇到的一系列問題，諸如學生作業(yè)、課堂紀律、班級管理、育人，考試復習及教學反思等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己解決這些問題的良策。在這過程中，管老師設身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛，卻又快樂地工作著。站在一線教師的角度說出了每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時為我們在教學方法、管理策略上作了很好的引領。
我特別欣賞管老師的 “一線作業(yè)學”，沒有高深、虛脫的理論，沒有枯燥乏味的說教，有的是他平淡樸實的語言，耐心詳盡地敘事，句句誠懇，特別有說服力。對于作業(yè)論，管老師以他親身實踐向我們指出：要抓好考試，一定得抓好作業(yè)，這對于考試分數(shù)最直接、最管用。多么現(xiàn)實的真知酌見哪。聯(lián)系自己的日常教學，學生作業(yè)一直是我頭痛的一件事，我到教務以來，各種雜事更多，沒有更多的'時間去給孩子要作業(yè)，陪著寫作業(yè)，盯著補作業(yè)。一樣的課程，一樣的學生，少之又少的時間，怎么保持，怎么提高，怎不令人煩惱。我就碰到了幾位經常拖拉作業(yè)孩子，課堂作業(yè)經常要放學前交，今天的家庭作業(yè)得第二天在學校督促后才能做完，我試著用鼓勵的方式，調動他學習的積極性，試著找一切機會表揚他，尤其是作業(yè)上稍有進步就大肆表揚獎勵他，也曾積極地與他們的父母聯(lián)系溝通交流，但總是收效甚微，他或者不以為然，或者開始一陣子似有改進，但過了不久他又重操就業(yè)，這樣反反復，讓我費盡心機，覺得無可奈何。有幾個學生字是出了名的臟、亂、差。這幾個孩子我也沒少費勁，總是在一遍一遍地重復著讓他們重寫，寫得不好重寫，這些孩子也早已培養(yǎng)出了抗挫折能力，每次高高興興地打回，高高興興地重寫;再打回去，再高高興興地重寫，讓你自己都搞得沒脾氣。管老師的“一線作業(yè)學”讓我受益匪淺，這幾個不交作業(yè)的老大難，怎么辦?集體的力量來幫忙。采用小組制，獎懲制度。評選出周冠軍，月冠軍表彰激勵，效果良好。針對個別作業(yè)臟亂差，最近，我想到了給優(yōu)秀作業(yè)粘貼畫，用獎勵代替懲罰，只要連續(xù)兩次作業(yè)寫得工整干凈就可以獲得貼畫一個，相信圖案美不勝收的小貼畫會讓孩子們的作業(yè)上一個新臺階。
從管老師的“一線作業(yè)學”我得到啟示：我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。教學本身就不是一蹴而就的事，除了自己在平時教學中缺少一份耐心，我更應該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的教學智慧。曾有名人講過：態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養(yǎng)的，小學生正是建立良好學生習慣，培養(yǎng)良好的人生態(tài)度的時期，我們做教師的應該多些耐心，除些之外，更應該像管老師那樣善于抓住一切教育的契機，多用智慧，多多開展深入細致的思想工作，把工作做實，做細。
再次回味這本書，我不得不發(fā)自內心地佩服管老師心思是如此的細膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學問。在今后的教學之路上，我也將會學著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實。相信我一定也能像管老師那樣享受到學生、享受到一線教學所帶給自己的幸福和快樂。
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