作為班主任，第一要緊的本領(lǐng)就是得管得住班級紀律，因此，帶著想從管建剛老師的“一線紀律學(xué)”中得到“靈丹妙藥”的我，把“一線紀律學(xué)”反反復(fù)復(fù)看了許多遍。
看“一線紀律學(xué)”中，“吵鬧的早上安靜下來了”，“慢亂差”變成了“快靜齊”……可見問題隱藏于平常小事中，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不能光看到事情的表面現(xiàn)象 ，更要透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的.問題所在，并對癥下藥，采取對應(yīng)的解決措施。
回想自己的班級，早讀，起初是老師不到班，班上亂哄哄的，后來，我指定五個同學(xué)每天早上輪流領(lǐng)讀、領(lǐng)背，慢慢的，早讀的氣氛出來了，后來這段早讀的時間，老師在與不在一個樣。再比如中午書法課之前這段時間，我是讓學(xué)生看課外書的，雖然由組長監(jiān)督，但還是只要老師往教室門口一站，學(xué)生才立馬拿起書，做出認真看書的姿態(tài)，究竟是不是腦眼合一呢?老師不得而知，后來我就在班上宣布：只要中午書法課之前在班上認真看書的學(xué)生，組長要記下名字，在月養(yǎng)成教育評比中，綠色讀書卡就是這些一個月中每天堅持認真讀書的學(xué)生。別說還真有效果，以后每天這個時候認真看書的學(xué)生越來越多了。還有班上的“量化積分”制度，我也是最近看到班上有部分學(xué)生習(xí)慣差，常常扣班分才定制的。班上有十二個小組，每個小組發(fā)一個本子，組長管理。組長記下本組名單，每個學(xué)生沒有基礎(chǔ)分，不論哪位老師上課，只要課上表揚一次加五分，批評一次扣五分，如果大隊委檢查扣班分一次，被扣分的學(xué)生組長要扣其十分，如果做好事給班上加分的學(xué)生，組長要給其加十分。每周五班會之前各組長要算出本組總分、個人得分，如果哪一組得分最高，組長和得分最高的學(xué)生老師要警醒口頭表揚和物質(zhì)獎勵，本組成員全班進行表揚。哪一組分最低，這一組中分最低的學(xué)生將離開本組，一周坐在最后角查看，表現(xiàn)好方可歸隊。這樣一來，學(xué)生的興趣極高，每天都有人給我匯報：老師，今天我班誰誰扣分了，老師，今天誰誰做好事為我班掙分了。從中我看出了：學(xué)生給我匯報的何止是分數(shù)，更是他們對班級榮譽的極大關(guān)注。
我想：對于這一群說大不大，說小不小的孩子來說，老師要想“拿住”他們，真的要想辦法，動腦筋，重視細節(jié)。因為決定成敗的關(guān)鍵就隱藏在這些細節(jié)當(dāng)中。
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