今天繼續完成昨天作文寫作后的修改任務，教學反思—關于課堂教學的思考。學生興趣不高，或者是因為我太著急？或者是學生已經厭倦？或者學生完全不知道該怎么辦？
不得而知。總之不如上次更不如上上次的熱烈。
教學內容和任務無疑應由教師確定，但教學過程中的具體操作方法，以及最終的教學效果，學生則應主導發言權。教學過程必須緊扣學生心理、學生該科目的學習情況、學習能力狀況、學生學習狀態和學生興趣等，盡量激發學生的參與，并提高參與程度，大膽發言，相互傾聽；教學效果究竟如何，必須由學生來反饋，。反觀目前語文教學，反復講反復忘的低效情況普遍存在，且枯燥反復的教學方式讓學生在其中耗盡對語文學習的興趣和求知欲，最終惡性循環。教師教學，應當在確定教學內容和任務之后集中思考討論教學展開的方式，以便激發學生的參與；課堂進行中也應注重觀察學生參與狀態，并由此把握學生對知識或情感態度價值觀的理解程度，同時捕捉恰當時機來引領全班傾聽和交流，形成學習共同體；課堂之后，教師應當請該科目學習能力處于不同層次的學生代表前來交流，考查學習效果。最終教師群體、學生群體等一起來找出教學過程中存在的問題，并商討解決這些問題的辦法。
由此反觀今日教學，即便學生反響并不太強烈，也有可能是因為在思考——畢竟學生的理解與教師的理解之間存在很大差異。而且，學生的寫作自信并沒有得到充分的發展，因而，很可能沉默。但仍然有多數同學認真參與，這就表明，這樣的教學方式還是相對有效的。希望自己和學生更進一步提升，更加配合。
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