我是最早看到江蘇卷的作文題的，后來陸續看到全國各省市的題目，頗感無聊，斷斷續續地寫下了我對今年全國高考作文題的斷想。
江蘇卷可以說是在人們對20xx年“山的沉穩，水的靈動”的指責下喪失了立場和原有的情操。從學生寫的角度來看，只需把“鳳頭、豬肚、豹尾”替換為已經明確無誤的“開頭要精彩亮麗，中間要充實豐富，結尾要響亮有力”，在學習生活、事業人生四者之間框定來寫，基本上沒有審題的難度。我不明白的是對于鳳頭、豬肚、豹尾這樣一種傳統的寫作模式，用現代寫作學的眼光來審視，對不對？對今天寫作學研究有沒有啟發？跟新課程標準關于寫作的要求和建議沖突不沖突？新課程標準提倡說真話、抒真情，鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間，江蘇卷高考作文題在命制中無疑是對寫作教學發展趨勢的'無視和背離。
命題的科學性任重而道遠。很多高考作文試題的導引有太多的知識漏洞，并且矯蒼白、生搬硬套。例如，全國卷I中玻爾的回答確實出人意料，體現丁他的幽默和機智，然而材料所表現的是玻爾在幽默之中的實事求是的科學精神，當然也可以理解為與之相對的對待自己的“臉面”問題。但是，命題者卻要在細枝末節上去生硬地拉郎配，以“出人意料和情理之中”為話題，實在是勉強。
有的作文試題的導引文字無效。如，江西卷這個導引文字跟不要有什么區別？還不如遼寧卷一個題目來得干脆。重慶卷的“自嘲”是在逼孩子撒謊，怎么會寫出真情實感的文字？可能命題者也意識到這個概念學生難以把握，就把《現代漢語規范詞典》的解釋照搬了一下。我可以臆斷一下：重慶寫得最多的就是議論文，而且議論的分論點分別為：一、自嘲是一種幽默的說話方式；二、自嘲也是一種心理調節手段；三、自嘲還是一種人生智慧的表現；四、每個人都可以自嘲，也可以評議他人的白嘲。這種命題就是要逼著學生用幾十萬張嘴說同樣的幾句話。湖北卷導引引述王國維的原文，學生真正能夠讀懂的能有多少？
作文命制大可不必把學生難倒在審題（讀懂題目）上，把作文教學從簡單粗糙的“文字游戲式”審讀中解放出來，回到作文的“寫什么”“怎么寫”這個問題上來。
作文作為分值占語文試卷40％的一道大題，首先應該體現高考作為選拔性考試的功能。一份好的作文命題，應該具有這樣的一種功能：就是在讓哪些人受大益，讓哪些人受小益、讓哪些人不受益的方面，要體現出讓該受益的學生受益，讓不該受益的學生不受益的公正性。好的作文命題還體現在能激活學生的思維活力，調動學生日常的學力積累，能最大地激發學生的潛力，檢驗學生終身學習的可持續性。而我們2005年的高考作文試題又有多少真正做到這些了呢？
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