今年我有幸參加了 “構(gòu)建主題式園本科技課程評價的實踐研究”的課題研究。但對于課題的解讀自己理解的還是不夠深刻，帶著自己的疑惑，我閱讀了北京師范大學(xué)出版的《學(xué)前教育評價》一書，并在書中學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)前教育評價方面的知識，讓我受益匪淺，以下就是我的一些收獲于大家一起分享。
首先，這本書系統(tǒng)的研究了學(xué)前教育評價的基本理論。對于學(xué)前教育評價的概念、歷史沿革、主要種類、基本理論等進行了認真的分析。如：活動的評價包括兩個方面，其一是評價某種活動自身的價值，其二是評價在該活動中為實現(xiàn)目的而采取的手段的價值。學(xué)前教育的評價是對學(xué)前教育的的社會價值做出判斷的過程，它是以學(xué)前教育為對象，對其效用給與價值上的判斷。學(xué)前教育評價有它獨特的特點，學(xué)前教育評價是一個變化的概念，是一個不斷充實、完善和豐富的概念。它也是一個系統(tǒng)的收集資料的過程，進行學(xué)前教育的評價不僅僅依靠一次觀察、測試等得來的資料作出判斷。還要對收集的資料做出充分解釋和分析，才是評價。學(xué)前教育的評價是一種反饋——矯正系統(tǒng)，它通過不斷地判斷、分析、比較，用于在學(xué)前教育工作的.每一個步驟上進行判斷該過程是否有效，如果有效，必須采用什么手段才能確保過程的有效性，從而為學(xué)前教育決策和采用更佳的學(xué)前教育政策提供科學(xué)、及時的服務(wù)。對于我剛剛接觸教育評價的初學(xué)者，就要首先掌握這些最基本的概念，然后再深入的了解。
其次，學(xué)前教育評價的基本原則，為我們制定每個領(lǐng)域的評價指明了方向。學(xué)前教育評價的基本原則包括：方向性原則、可行性原則、可比性原則、全面性原則、目的性原則、客觀性和主觀能動性相結(jié)合的原則等多個原則。如：可行性原則中講到：“評價指標體系要簡單易測，要有一致性和普遍性，不能過分要求精確的評價結(jié)果。評價方法必須力求簡易。如：目的性原則中講到：”學(xué)前教育評價時必須要有明確的目的。任何一次評價都要有具體的目的，不能為評價而評價，杜絕隨心所欲言的評價，即愿意評什么就評什么，愿意怎么評就怎么評的爛評的現(xiàn)象。文章中提到的這些評價的原則對于我們以后制定學(xué)科領(lǐng)域的評價表有很大的幫助，這些原則我雖然現(xiàn)在有所了解，但還需要細細的消化，講這些原則與實際的情況相結(jié)合，從而制定出科學(xué)的評價表。
這本書講的是學(xué)前教育評價的大的方面，而我研究的科技教育的評價是其中的一個很小的分支，在以后的工作中還需要將大的學(xué)前教育的評價細化到小的科技教育評價。書中還有一些教育評價的方案也很好，我還會利用業(yè)余時間繼續(xù)去閱讀。
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