文章中的“我”與張二狗雖是兩個極端，但具有一定的典型性，它折射出中國式教育的種種弊端，值得我們深思。
文章中的“我”是一個循規(guī)蹈矩，踏踏實實讀書的典型，從小受到父母、老師的喜愛，但卻是一個高分低能的典型。這種循規(guī)蹈矩，踏踏實實讀書的人照理說也是應(yīng)該培養(yǎng)成國家的棟梁之才，應(yīng)該是一個高分高能的人，我們的教育為什么辦不到?國外都夸中國的基礎(chǔ)教育搞得扎實，可我們的教育就是培養(yǎng)不出頂尖級的科學(xué)家，原因何在?對這個問題的探討已經(jīng)夠多的了，不過，我還是想在這里談?wù)勎业牟怀墒斓目捶ā?/p>
一、我國的教育缺乏對學(xué)生個體的尊重，學(xué)生的個性受到壓抑，結(jié)果是泯滅了他們聰慧的天資。
二、我國的教育重知識的記憶，輕智力的開發(fā)，又特別是創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的開發(fā)，自然培養(yǎng)不出頂尖級的人才來。
三、教育與實踐的脫節(jié)。人的所有學(xué)習(xí)都是為了參加變革現(xiàn)實的實踐，在學(xué)習(xí)的時候參加實踐，在實踐的時候深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，相得益彰，互相促進(jìn)。這樣，才能培養(yǎng)出高分高能的人才來。而我們的教育脫離社會實際，讀死書，死讀書，為了安全，義務(wù)教育階段幾乎不參加任何的社會實踐活動，高中階段由于高考的壓力，除了做點實驗外，也幾乎不參加任何實踐活動。大學(xué)也有很多由于認(rèn)識的原因，亦或條件的原因，不能讓學(xué)生充分參加各種實踐活動。這種現(xiàn)象不糾正，中國的教育就難以走出低谷，走向輝煌。
張二狗該不該受到稱贊，該!他確實是個人才，他的成就就是證明。他為什么在童年、青年時不好好讀書?原因不在他，而在于我們的`教育。我們的教育不尊重個體差異，千篇一律，千人一面的死板的傳教式的教育方式，任何一個有智慧的學(xué)生都難以接受。他們老聽教師講感到厭煩，自然就思想開小差，搞小動作。教師自然不喜歡，討厭，直到拒之于校門外。他們被踢出學(xué)校后，進(jìn)入了社會這所大學(xué)校，在社會實踐中學(xué)習(xí)。他們的個性得到充分的張揚，聰明才智得到充分的發(fā)揮，再加改革開放給了他們展示自己的大舞臺，他們自然會獲得很大的成就。
那么書是不是可以不讀呢?當(dāng)然不是。知識和智力是一個人騰飛的一對翅膀，缺一不可。張二狗在有了很大的成就后，不是也還要進(jìn)大學(xué)去進(jìn)修嗎?顯然，他也感到了知識對他事業(yè)發(fā)展的重要了。
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