雷夫老師在自己的平凡的、漏雨的56號教室里為孩子們締造了一個童話般的奇跡!下面是關于雷夫老師的《第56號教室的奇跡》讀后感范文，供大家參考選擇。
篇一：《第56號教室的奇跡》讀后感
當我第一遍讀完雷夫老師的《第56號教室的奇跡》這本書時，我的感覺就像讀完了一個童話。是的!只有童話里才會有這樣的奇跡!當我細細地第二遍品讀這本書時，我的感覺還是沉浸在童話中!我感動于這樣的美好，雷夫老師在自己的平凡的、漏雨的56號教室里為孩子們締造了一個童話般的奇跡!他用自己創新的教育方式，讓56號教室的每一個孩子變成了熱愛學習的天使;他用自己激情的、“瘋子”般的教育熱忱，把56號教室變成了一個溫暖的家!
締造這一奇跡的，我想是雷夫老師對教育、對孩子那根植于心的最深厚的愛，以及那“獨慎”其身，耐得住寂寞，守得住心的那份堅持!而這正是值得我們好好學習的地方!
我們，每一個渴望成為優秀老師的人，都應該向雷夫學習。新教育有一句話是這么說的：只要堅持，就能創造奇跡!雷夫老師的故事正是對這句話的最好的詮釋!雷夫老師25年堅守在56號教室，對那些家庭貧困的移民家庭的孩子進行品格的培養，通過激發孩子對自身的高要求來成就孩子的一生;他堅持讓孩子每天閱讀，而不是為了測試、更不是做表面給人家看，而是因為喜歡書本才閱讀;他堅持每個禮拜和孩子們玩“Buzz”的游戲，不僅僅是做一些數學練習，而是把許多的知識整合在了一起;他堅持讓56號教室的孩子每天運動，不僅僅是為了強身健體;他堅持每天早晨和孩子們一起解決問題，不僅僅是為了得到答案，而是在于發現正確解答的過程;他堅持每個星期二讓孩子們觀看電影……我想：正是那無數個堅持，才締造了56號教室的奇跡吧!而在這些堅持的背后，我們又分明地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂，那對教育真諦的真切的、深沉地領悟!
這點，促使我重新審視自己，剖析自我，反思一下我自己的教學，當我在教室里大聲地訓斥孩子的時候，想想雷夫老師的56號教室，那兒缺少的就是恐懼!當我累的直不起腰，抱怨工作量太多的時候，想想雷夫老師每天天黑就走進教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅;當我抱怨中國的教育體制時，想想雷夫老師也對美國的體制不滿，可是他會以自己的努力來打破傳統，以自己的創造力來引導孩子們去追求真正的教育目標，而不是舍本逐末地追求分數;而當我看完《教室》，在班級里興致勃勃地進行解決問題訓練的時候，想想我能堅持多久!是的!曾經，我也對教育充滿激情，在數學網上建立新帖，每天認真撰寫教育反思上傳;和孩子們每周撰寫數學日記;建立自己的獨特的數學評價體制促進孩子們學好數學……可是，我又堅持了多久?
雷夫老師喚醒了我!是的!堅持!僅僅學習是遠遠不夠的，要有行動!僅僅行動也是遠遠不夠的，需要堅持!相信，只要堅持，我們，每一個渴望成為優秀老師的人都能成為親愛的、可敬的“雷夫”;我們的六(4)班、五(1)班，我們的任何一個班級都能成為中國的56號教室!
篇二：《第56號教室的奇跡》讀后感
當你閱讀完《第56號教室的奇跡》這本書時，你就會驚喜地發現：一個個“奇跡”在我們眼前一一展現。雷夫用全身心的付出詮釋了“教師”兩個字的崇高與神圣。他是個了不起的教師，他和他的孩子們一起創造了一個又一個奇跡!
●幫孩子樹立“成功無捷徑”的信念。
雷夫老師愛他的學生，為了學生有更光明的未來，他把“成功無捷徑”的標語掛在教室中，他讓孩子們樹立了“成功無捷徑”的信念，他鼓勵孩子們要靠自己的努力改變自己的命運。“成功無捷徑”這個標語成了56號教室的靈魂，也已深入孩子們的心底。這樣一種沉靜的、堅決的信念，影響了每個人的行為舉止，引領孩子們明白，要有勇氣戰勝一切困難，要有勇氣面對一切挫折，要實現美好的夢想，唯有付出百分之百的努力，別無他法。我們心中有一個美好的夢想，我們要想實現夢想，別無他法，唯有努力。
的確如此，現在的孩子普遍缺乏持之以恒的耐心與努力，“成功無捷徑”告訴著我們，任何人要想獲得成功靠的是刻苦、是努力，是信念。而我們要給孩子的就是讓他們樹立理想，只有樹立起近期和遠期的理想，才能打開成功之門。
●點燃孩子的閱讀激情。
培養終身閱讀的孩子(第三章)請看看五年級學生自己設計的只有3個問題的閱讀測驗。
1.你是否曾因為老師教得很無聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時偷看藏在桌子底下的書?
2.你是否曾因為邊吃飯邊看書而被罵?
3.你是否曾在睡覺時間偷偷躲在棉被下看書?(回答“是”的孩子，注定一輩子愛看書。)
我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。
要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人---能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力---熱愛閱讀時一個必要地基礎。(或許是出于語文教師的敏感，看到這一章，我特別有同感，所有的觀點都是如此的一致，讓我不由得想起《朗讀手冊》想起《好媽媽勝過好老師》，想起“親近母語”，這一系列倡導閱讀不都在告訴著我們，讓孩子熱愛閱讀吧，讓孩子和書交朋友吧，把孩子從電視機、電腦前“拯救”出來吧，請相信“熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。”
每一本教育書籍都不約而同地談到了閱讀的好處，這也是我們班級在實踐的一項內容。從四年級起，我們開始設立班級圖書漂流，同學們把自己平時購買的課外書帶來與大家一同分享，成立班級圖書管理員，讓閱讀豐富他們的業余生活。一周設立一節課外閱讀交流課，分享讀書心得，一起暢游書海，看了《第五十六號教室的奇跡》雷夫的做法，我還試著讓學生學寫“讀書筆記”,學生熱情很高，詩雨同學的《吹小號的天鵝》更是寫得用心、寫得精彩。
●提倡“沒有害怕的教育”
他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎勵不同，他則反復強調知識本身就是最好的獎品。雷夫反復強調的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“成功無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。
一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容;他的氣度，決定了教室的容量。
篇三：《第56號教室的奇跡》讀后感
看到《第56號教室的奇跡》這個題目，感覺有點新奇，對于教師來說教室是最熟悉不過的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號?奇跡是什么呢?帶著這些疑問我忙里偷閑的看了起來，雖然是斷斷續續的還是還是有很多的體會。
一：一間教室的容量是無限的
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。是一位特殊的也很成功的外國老師說的，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。
一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容;他的氣度決定了教室的容量。
有的人在講臺上站了一輩子，甚至取得了很高的學歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能干的風風火火，卻不過是一個附庸者，所以也是無力者，這些你可以從身邊的那些年年被評為優秀教師，但班里的學生確實天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗證，這樣的人，教室與他們而言只是一個講課的場所，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，40平米的教室永遠只有40平米。
而雷夫老師的教室卻是無比的寬敞，與這位“外老師”比起來，我心理很慚愧，開學僅僅三天，衛生紀律學習已經開始壓上了他們，與“外老師”的學生相比，我的孩子顯得無比的可憐，這是我在操作著，可是我又是被誰操縱著呢?以后要盡量向這位“外老師”學習，讓56號教室的根基延伸到我家，給孩子們一個自由舒張，健康成長的樂園。
二：愛要堅持、寬容。
“什么也阻擋不了一個有創意、有奉獻精神的老師。我的學習能力是非常強的。在接下來的一個星期里，我不停地進出于各個圖書館為孩子們借書看。在離開某個圖書館后的一個小時內，我會改頭換面地再次進行借同樣的書，有時會戴上眼鏡，有時會戴上帽子，有時還會戴個假胡子。”
正如雷夫老師所說：“即使規矩阻礙了你，假如你真是一個好老師，無論怎么樣都會為孩子們爭取每一個機會。當然，我們也能很明顯地看出，這就是為什么很多優秀的教師不得不放棄的原因。如果沒有這么多不必要的、可笑的障礙，我們的工作就容易多了。”
“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”用心的前提是什么?無非就是“愛”，愛這一職業，愛自己的崗位。沒有了“愛”，就不能從教師這個職業中獲得樂趣。 覺得教書枯燥是因為不曾用心，不曾將愛付諸于行動中;不懂將學習與生活接軌，太計較于“得與失”之間的平衡，卻忘了教師是一個講究奉獻的職業，忘了要“夢想成真”首先必須要對夢進行投資。
正如所說：唯有出自內心的關懷與真愛，才能創造出人間的“奇跡”。“第56號教室的奇跡”其實潛藏在我們每個人的心底，相信只要努力改變用心去做，一定能創造屬于我們的奇跡!屬于我們教室的奇跡!