那天語文課堂上，陳老師給我們每人發了三張唐詩背誦安排表，我迫不及待地打開《唐詩三百首》對照著看了起來。
“同學們，從明天起，我們每位同學都要上講臺來領讀一首唐詩，這是展示自己的最佳機會，大家一定要好好準備哦！”陳老師交代了背誦唐詩的相關方法，最后提出了要求。
我聽了陳老師的這番話，心里有些激動，我還從來沒有上講臺領讀過呢，這一次對我來說還真是不小的挑戰呢。先下手為強，一下課我就立刻找語文課代表報了名。我準備領讀邊塞詩人岑參的《走馬川行奉送封大夫出師西征》，我選擇它并不是看上了這首詩，我看上的是領讀這首詩的'日期更靠后。我想先看看其他同學領讀的情況，然后依葫蘆畫瓢地進行準備。
唐詩領讀活動從課代表開始了，她不愧是我們班朗讀的佼佼者。她的領讀贏得了全班同學的熱烈掌聲，但陳老師只是在教室里走來走去，并沒有給予大力的表揚。后來有些同學領讀差強人意，陳老師也沒有發脾氣。直到有一部分同學領讀要么錯音頗多，要么就是聲音少得聽不到，“‘自強者天助之，自輕者人辱之’，你們要學會把握機會表現出最好的自己啊！”陳老師在這種情況下才說出這種不痛不癢的話。
不知不覺中就快到我領讀唐詩的日子了，“你怎么還沒開始為領讀做準備啊？”媽媽關心地問我，我把自己打算湊合對待這次領讀的想法告訴了媽媽。媽媽先是狠狠地批評了我，后來語重心長地對我說：“你當初不是說要好好準備嗎？你不要忘了初心啊！一定要好好準備，給老師和同學們留下一個好印象。如果你馬馬虎虎對付的話，就相當于放棄了這次機會，放棄了你自己。”我有些不滿，不屑一顧地回一句：“讀詩有什么難的啊？即使不準備我上去領讀也不會差到哪里去呀！”“那你現在讀給我聽聽。”媽媽一刻也不放行，她拿來《唐詩三百首》，塞到我手里。我不情愿地翻到67頁，看到題目就有些摸不著頭腦了，怎么那么長啊？該怎么斷句，我看了注釋，反復了多篇才把題目節奏劃分清楚了：走馬川行/奉送封大夫/出師西征。接著吞吞吐吐地讀了一遍，果然和媽媽預料的情形一樣，有些字音不會讀，有些節奏斷句不準確，就更不用說表情達意了。我為自己剛才的不屑感到羞愧，于是拿起筆開始認真準備起來，以后每天做完作業都會認真地朗讀三遍。
轉眼間，到了我領讀之前的晚上，媽媽把網上的朗讀錄音放給我聽，并幫我分析：“讀詩不僅要連貫，還要有感情。”最后又鼓勵我：“你現在準備得很充分，一定會有精彩表現！加油！”
領讀那天我起了個大早，到教室后，我先在黑板上抄完古詩。站在講臺上，我有點緊張起來，“努力就會有收獲，加油！”我給自己打氣。看同學們都來得差不多了，我便看著書本說：“請大家把書翻到第67面。””說完這句話，我一刻也沒有停地接著便開始領讀，同學們都很配合，跟讀得聲音很大，讀得非常認真。
不一會兒，我領讀完了。“蔣思昱的領讀很棒啊！一讀題目，我就知道她做了認真的準備。大家要向她學習哦！”陳老師熱情洋溢地表揚了我，頓時一股強烈的自豪感從我的心里油然而生，幸虧我聽了媽媽的話。
第一次唐詩的領讀我就這樣圓滿完成了任務，那一天我都非常高興，看來機會真是留給有準備的人，充分展示自己之后的感覺真好！
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