“你是愛，是暖，是希望，你是人間四月天。”
很喜歡林徽因的《人間四月天》，也希望自己能做一個溫暖貼心的班主任，沒有疾言厲色的說教，只有語重心長的溝通。
記得那是學習《王何必曰利》一文。在課堂的最后環節，我要求學生說一說自己的感受。一個女生很不屑地反問我：“老師，你不覺得這些話都太虛偽了嗎？現在根本就是一個追逐利益的時代，你卻拿這些冠冕堂皇的話來欺騙我們，我們如果現在相信了，將來走入社會受傷的還不是自己！”接著，她歷數了社會上的很多為利益不擇手段的事情。當時，孩子的情緒非常激動。我引導她說，不是不考慮利益，只是不把利益放在首位考慮，因為有比利益更可貴的東西，比如親情。沒想到她馬上反駁我說：“算了吧，老師！我爸之所以對我弟比對我更好還不是因為我弟比我學習好，我爸認為他更有希望，說白了還不是利益。”我竟一時不知如何接話，只能干巴巴地說：“你爸爸也是愛你的，只是你沒感覺到。”然后匆匆讓她坐下，趕緊叫了別的同學。
她說話時冰冷而不屑的眼神深深刺痛了我。我無法理解一個十七八歲的女孩子，本該在溫暖與愛的包圍中暢想美好未來，她卻似乎每天只生活在冷冰冰硬邦邦夸大了的黑暗中。是誰讓她有了這樣的心境？
后來，我有意制造和這個孩子接觸的機會，跟她聊天，帶著她一起看電影。我的.善意慢慢融化了她內心的冰冷，她終于向我敞開心扉，咬牙切齒地向我訴說繼母的虛偽和母親的懦弱……
我無力幫她解決生活中的問題，但我的愛讓她感受到了一些溫暖，她不再用否定一切的眼光審視身邊的人和事。我想，這才是教育的初衷。
我時常告誡自己，不要因為社會的功利現實，或是其他原因，只關注成績，把太多的精力和注意力給了學習成績優異的學生，忽視甚至漠視那些需要我們幫助的學生。
讓那些被各種因素邊緣化的學生感受到愛與溫暖，讓他們對人生滿懷希望，這或許更重要。
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