時間象奔騰澎湃的急湍，它一去無返，毫不流連，回顧一段時間以來的教學經歷，付出了汗水，也收獲了成果，是時候靜下心來好好寫寫教學總結了。但是教學總結的思路你學會了嗎？下面是小編為大家收集的六年級品德與社會教學總結范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級品德與社會教學總結1
這是學生在小學階段的最后一期，學生對品德與社會這一學科的興趣濃厚，回顧自己這一個學期的社會教學，總結如下：
一、品德與社會科目的外延非常豐富。
教師備課的時候需要找許多課外知識進行補充，學生特別喜歡聽一些與課本中聯系密切的小故事，這就需要教師精心備課。如教學“合作”和“雙贏”這個道理時，教師用“龜兔四次賽跑”的小故事形象生動地讓學生明白“合作”與“雙贏”的道理。這樣，在此基礎之上學生聯系生活實際來談自己的理解就能取得很好的效果。
二、充分調動學生的學習積極性，課堂上采用多種方式來學習。
如小組討論交流活動，小組匯報活動，團隊心理游戲活動等，學生上課能自主學習、交流討論，對所學的知識感興趣，尤其喜愛團隊心理游戲活動，在活動中培養合作精神，理解深刻的道理。
三、利用網絡資源，引導學生探索更加廣闊的世界。
本冊品德與社會第二單元《祖國，我為你自豪》、第三單元《放飛和平鴿》以及第四單元《只有一個地球》的內容網絡上有豐富的課程資源，教師收集和課堂上能夠展示的都還只是極小的一部分。在課前我會布置學生搜集資料，在課堂上來交流，課后再做拓展的要求，每個學生選擇其中一個自己最感興趣的內容作為自己本期研究的對象，形成一個專題，期末的時候再將同一專題的同學集合起來召開發布交流會。
四、教學相長，師生共同進步。
品德與社會科目涉及歷史、地理、人文、科技、心理等諸多領域，對教師的`要求也相當高，尤其是教授新教材，許多資源都需要自己多方收集，在找尋與教授的過程中，教師也受益匪淺。
品德與社會教學，力求給學生展現更大的更豐富的世界，同時又立足于學生的生活實際，指導學生的日常生活以及心理調適，要教好這一門課程，任重而又道遠。
六年級品德與社會教學總結2
本學期，我承擔了六年級品德與社會的教育教學工作。品德與社會課程旨在促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為有愛心、責任心；有良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。相對本學期的教學工作總結如下：
一、具體措施
1、辯證把握課程目標。教學中，在全面把握課程目標的基礎上，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識。
2、提高學生的理性認識。學生的品德形成和社會性發展是一個連續的過程，因此，在教學時善于調動和利用學生已有的經驗，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在內心體驗的基礎上，逐步形成符合社會規范的價值觀。
3、引導學生自主學習。學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。因此，教學中要創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，引導學生用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，得出有價值的觀點或結論。
4、充實教學內容，拓展教學空間。教學中要善于利用本學科教學內容與語文等學科教學內容的緊密聯系，教學內容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，把教學內容與本地區實際有機聯系起來，及時豐富、充實課程內容，增進課程內容的現實性和親近感。要教師積極地開發和利用地方和本校的各種課程資源，以滿足學生不同學習方式的需要。
二、取得的成績
1、學生能夠積極主動地學習，取得了成績良好，提高了自己的整體素質。
2、幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得真善美與假惡丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性，形成健康的人格和良好心理，生理素質。
3、使學生養成勤勞儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環境的道德行為習慣，達到了預期的教學效果。
4、學生的學習興趣和主動參與課堂活動的自覺性得到提高。
5、教學中不僅鞏固了學生的道德的認識，培養了學生的道德行為和能力，而且使學生萌生了崇高的道德情感。
6、教學中有機地對學生進行教育，使學生帶著問題走出課堂，走進社會，初步學會生活，感悟生活。
三、存在的不足
教學方式不夠多樣化，學生課前查閱資料的條件有限，不夠主動，學習上顯得有些被動。部分學生學習不夠扎實，成績不夠理想。
四、改進措施
1、在今后的教學中注重學生的親身體驗，讓學生通過合作、動手、對比實驗體會集體的涵義。
2、積極嘗試設計多種教學方式，不斷反思積累經驗，尋找效的教學途徑，在提高學生的整體素質的同時提高教學成績。
3、明確課程性質，全面把握課程目標。幫助學生參與社會，學會做人。
4、教學中把教學與學生的日常生活緊密聯系起來，幫助學生養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質。
5、繼續關注言行不良的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，從而校正學生錯誤的言行。
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