過去的認識里，家庭教育通常認為是在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育。即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。下面和小編一起來看我國農村幼兒教育存在的問題，希望有所幫助！
當前，我國農村幼兒幼教事業嚴重滯后。我國是歷史性的農業大國，大部分民眾在農村，大力發展農村幼兒教育無疑是提高我國幼兒教育整體質量的重要一環。然而，我國的農村幼兒教育現狀，仍然存在著不容回避且又亟待解決的問題。
一、農村幼兒教育缺乏監管
隨著農村經濟的發展、農民視野的擴大，普及農村幼兒教育已成為廣大農民的迫切而強烈的愿望。但是，由于我國目前還缺少幼兒教育相關的健全的法律法規，主管部門對幼兒園還沒有設置統一的嚴格的規范標準，管理上各自為政；形式上聽其自然；學術上放任自流。致使部分農村的幼兒園以家庭形式出現，辦園質量難以保證，存在著“只重經濟效益，不重社會效益”的情況。缺少應有的政府監管機制，完全以錯誤的市場機制運營，辦園者以營利為目的`，大大降低了農村幼兒教育的保教質量。
二、脫離實際的幼教政策
政府對農村幼師缺少政策關懷，雖然《教師法》明確規定了幼兒園教師享受與中小學教師同樣的政治和經濟待遇，但對我國農村幼兒教師來說，至今連教師身份都未能得到確認，其相應的經濟待遇與社會保障也無法實現。這極大地打擊了長期從事農村幼教工作的教師的積極性，也使一些優秀畢業生不愿意從事農村幼教工作。直接造成了農村幼兒教育師資力量的嚴重匱乏。鄉村幼兒教師不僅數量不足，而且流動流失率高，教師隊伍極不穩定。他們很缺乏相關的專業知識和專業技能，外出進修學習的機會幾乎為零。職前教育薄弱，職后培訓缺失，使得教師們的自主發展意識淡薄。從工資待遇上看，收入微薄，待遇極低，社會地位失落。在加上資金的短缺和教學設施的嚴重落后，這樣的師資條件不可能為農村幼兒提供相應的學習和生活條件。
三、幼兒園與小學的銜接嚴重失調
由于以上諸問題，直接導致幼兒園教育與小學教育在銜接問題上的嚴重失調，反映在幼兒教育生活中即是教學質量的嚴重低下。教學中的“保姆式”和“小學化”的兩極分化的教育傾向十分明顯。都從根本上違背了幼兒教育宗旨也影響了幼兒身心健康和良性發展，并錯過了發展幼兒綜合素質的大好時機。有的農村幼兒園主要辦園方式是由鎮(鄉)、村小學舉辦，但大部分是個體甚至家庭式舉辦。作為鄉村小學舉辦的幼兒園，從法律意義上講具有獨立的法人資格，但實質上是小學的附屬機構，小學領導對幼教業務往往是不聞不問或無暇過問。從小學抽調到幼兒園的一些教師由于缺乏相應的幼兒教育理論和方法，直接導致幼兒園教育的幼小銜接失調問題。
綜上原因種種，使農村幼兒教育事業嚴重滯后，大力發展農村幼兒教育無疑是提高我國幼兒教育整體質量的關鍵所在。
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