作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深知“計算能力”對于學(xué)生來說是何等的重要！它既關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也關(guān)系到他們在數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且能影響到學(xué)生將來的進(jìn)一步發(fā)展……下面和小編一起來看如何提高小學(xué)生的計算能力，希望有所幫助！
一、課前五分鐘口算，切實打好基礎(chǔ)。
口算，也叫心算，是不借助計算工具，依靠大腦思維記憶直接算出結(jié)果的一種計算方式。在四則計算中，人們常用的是口算和筆算。筆算離不開口算，筆算技能的形成直接受口算的正確與熟練程度所制約。因此，要提高學(xué)生的計算能力，就必須打好口算的基礎(chǔ)。
學(xué)生進(jìn)行口算需要觀察數(shù)目的特征，根據(jù)已學(xué)過的運算定律、運算法則，在理解的基礎(chǔ)上選擇合理的、簡捷的方法求得結(jié)果。為了算得又對又快，口算時，學(xué)生必須高度集中注意力，有效地記住數(shù)目，迅速地進(jìn)行運算，因此，口算能促進(jìn)學(xué)生的思維，有助于理解力、注意力和記憶力的發(fā)展，還能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
每天的數(shù)學(xué)課堂上，拿出3—4分鐘的時間進(jìn)行口算練習(xí)，持之以恒，常抓不懈，每天練的數(shù)量和類型教師心中有數(shù)，由少到多，由易到難，由慢到快。做到有目的、有計劃、有步驟地進(jìn)行，基礎(chǔ)性內(nèi)容的口算十分，它是其它計算的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生達(dá)到“不假思索，脫口而出”的程度，對那些連乘法口訣都背不熟的同學(xué)，還應(yīng)安排成績較好的同學(xué)與他結(jié)成對子，利用課外時間幫他補(bǔ)課，讓他迅速跟上。
二、加強(qiáng)記憶性訓(xùn)練。
教學(xué)中，有一些出現(xiàn)頻率較高的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生記熟，達(dá)到爛熟于心的程度，若學(xué)生記熟這些數(shù)據(jù)，對進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)的計算，對許多幾何圖形的計算可收到快束、準(zhǔn)確之效。
1、常用的特殊積。如：25×4＝100，125×8＝1000。
2、常用分?jǐn)?shù)、小數(shù)對應(yīng)值。
3、熟記1-25的平方數(shù)；
4、熟記2π到10π的值。
三、要讓學(xué)生熟記一些常用的、基本的運算技巧。
整數(shù)的混合運算是多種多樣的，但記住一些常用的運算數(shù)字，就可大大提高學(xué)生的計算速度。如：15、11、99、999的速算法及同頭湊10法（如36×34，17×13，81×89，45×45）等。
四、練習(xí)形式多樣化。
（1）基本技能的訓(xùn)練。
在分?jǐn)?shù)四則的計算中，經(jīng)�？梢杂龅接嬎惴▌t正確可是計算結(jié)果錯誤的現(xiàn)象，其中有錯在約分、通分或互化等基本技能方面的，有錯在100以內(nèi)的口算計算的，有不會運用定律性質(zhì)進(jìn)行簡便運算的，這些都是由學(xué)生基本計算能力差所產(chǎn)生的。對某些差的學(xué)生，必要進(jìn)行復(fù)習(xí)和補(bǔ)缺補(bǔ)漏。事實證明，分?jǐn)?shù)四則計算法則本身難度并不大，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤往往是基本技能上的問題，因此加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練是提高計算能力的重要基本功。而練這些基本技能時，要加強(qiáng)單式計算的訓(xùn)練。單式計算是指另一種法則的計算，這些練習(xí)是結(jié)合新課教學(xué)進(jìn)行的。學(xué)生通過單一的'法則計算練習(xí)，容易熟練掌握一種法則的計算方法，這種單式計算題的內(nèi)容要全面，要讓學(xué)生有機(jī)會練習(xí)有關(guān)的各種類型的題目，并都能熟練掌握。如小數(shù)加減法，應(yīng)當(dāng)練整數(shù)，小數(shù)數(shù)位都相同的或都不相同的，也要練整數(shù)與小數(shù)或帶小數(shù)相加減的，讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的基本法則，對較難掌握的或沒有掌握好的部分要增加練習(xí)機(jī)會。在學(xué)小數(shù)乘除法時，還附帶著練一點加減法的題目，以幫助學(xué)生牢固地掌握計算方法。
�。�2）容易混肴的內(nèi)容對比練。
除講清算理外，進(jìn)行對比練習(xí)學(xué)生印象深訓(xùn)練效果好。如分?jǐn)?shù)四則學(xué)完后，把學(xué)生易混的問題對比。如：異分母加減法要先通分，乘除法不必通分；加減法計算前不約分，乘除法計算前要約分，乘除法要將帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)后再計算，加減法不必化成假分?jǐn)?shù)計算等。編成對比的題目給學(xué)生練。再如求比值與化簡比，也可能用同樣的題目。如二又二分之一比一又四分之一，讓學(xué)生得出兩種答案（比值是4，化簡比是4：1），幫助他們區(qū)別二者的不同。
（3）新舊知識交叉練。
就是在講解新課的過程中適當(dāng)練一點與新課有關(guān)的舊知識。在培養(yǎng)學(xué)生能力的問題上，教師更要有打持久戰(zhàn)的思想，千萬不能讓學(xué)生學(xué)到后面丟了前面。我們有過許多教訓(xùn)，學(xué)分?jǐn)?shù)四則計算時，往往遇到小數(shù)計算問題拉后腿；學(xué)分?jǐn)?shù)加減混合計算時，也是如此。而學(xué)生在學(xué)分?jǐn)?shù)乘除法，往往又把加減法中的通分帶到分?jǐn)?shù)乘除里來了。原因就是沒有經(jīng)常地進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)鞏固，違反了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。因此，在備新課時，就應(yīng)當(dāng)想一想有哪些學(xué)過的內(nèi)容需要結(jié)合起來練。高年級學(xué)生學(xué)過的東西多，需要復(fù)習(xí)的舊知識也越多，交叉處理新舊知識的練習(xí)尤為必要。
�。�4）在計算訓(xùn)練中，注意總結(jié)規(guī)律。
在計算訓(xùn)練中，要重視幫助學(xué)生總結(jié)某些規(guī)律性的東西，這樣使學(xué)生將所學(xué)的知識系統(tǒng)化要重視幫助學(xué)生總結(jié)某些規(guī)律性的東西，這樣使學(xué)生將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，加深對知識的理解，也有利于幫助學(xué)生熟練的運用基礎(chǔ)知識進(jìn)行計算，更快提高計算技能。如分?jǐn)?shù)小數(shù)加減法混合運算，一般是用小數(shù)計算比較簡便，但判斷某一分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)，學(xué)生往往感到困難，因此在教分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法時就要為解決這個難點準(zhǔn)備條件，讓學(xué)生把以2——20作分母，1作分子的最簡分?jǐn)?shù)逐個化成小數(shù)。這樣，一方面分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法，更重要的是讓學(xué)生從實際計算的結(jié)果中總結(jié)出這樣一條規(guī)律來：“凡分母里只含有2或5的質(zhì)因數(shù)的分?jǐn)?shù)。”由于分母中含有質(zhì)因數(shù)了的分?jǐn)?shù)比較常見，即應(yīng)特別指出，凡是3的倍數(shù)作分母的最簡分?jǐn)?shù)是不能化為有限小數(shù)的。這樣學(xué)生算分?jǐn)?shù)加減混合計算題的途徑就明白的多了。
五、持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的意志。
要提高學(xué)生的計算能力并不是一朝一夕的事，要通過長期不懈的訓(xùn)練，才會形成技能，口算是筆算的基礎(chǔ)，口算的熟練程度決定筆算的速度和準(zhǔn)確性。根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練：每天晚上都進(jìn)行10——20道口算訓(xùn)練，并根據(jù)內(nèi)容和題量規(guī)定口算時間；為了不使學(xué)生感到單調(diào)乏味，經(jīng)常改換口算形式，如和爸爸媽媽進(jìn)行口算競賽，聽算，比正確、比速度、比運算的靈活性和合理性等等。通過長期堅持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計算能力。針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計算、簡算等題目的弱點，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進(jìn)行練習(xí)，鼓勵學(xué)生采用一題多解的形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。
此外，每個月舉行一次班級里的口算比賽，讓全體學(xué)生都積極參與，選出口算能手，參加每學(xué)年一次的學(xué)校里的口算比賽。平時，學(xué)完筆算后，把那些算得認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)生作業(yè)貼在學(xué)習(xí)園地上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
六、樹立信心，不斷總結(jié)。
小學(xué)生在計算時出錯也是正常的，出錯是發(fā)展中的學(xué)生的權(quán)利�！盁o需視錯誤為‘洪水猛獸’，只要認(rèn)真分析錯誤，想方設(shè)法地了解學(xué)生的思維過程，師生一起尋找錯誤的原因，‘分而治之’，有針對性地采取措施糾正就可以了。”其實，出現(xiàn)了差錯，正說明學(xué)生是獨立思考的，某種程度上說是件好事，教師要視學(xué)生的某些差錯為一種寶貴的資源。所以我在和學(xué)生找錯糾錯時，主動地為學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。我對學(xué)生的評語、話語始終具有一定的針對性和啟發(fā)性，使學(xué)生在面對錯誤時始終受到鼓舞和激勵，學(xué)生在注意力集中而心靈又絕對放松的狀態(tài)下，愉快地把錯誤消滅于萌芽狀態(tài)之中。
為了提高全體學(xué)生的計算水平，我認(rèn)真做好學(xué)生計算前的各項準(zhǔn)備工作和記錄，及時批閱學(xué)生的每一次練習(xí)，不斷地給學(xué)生鼓勁，積極學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)教改經(jīng)驗和做法，洞察最新的教改動態(tài)，關(guān)注教學(xué)改革實踐和研究成果。我以正面引導(dǎo)為主，以培養(yǎng)學(xué)生的良好計算習(xí)慣為目標(biāo)，以適量的計算練習(xí)為載體，以“計算星級評定”為動力，努力挖掘?qū)W生在計算方面的潛能，培養(yǎng)學(xué)生計算的信心，與學(xué)生一起體驗成功的快樂，和學(xué)生共同研究、總結(jié)計算過程中出現(xiàn)的“得”與“失”，從而形成了自己獨具特色的計算教學(xué)模式。
總之，老師只有牢牢地把握住學(xué)生“計算能力”的脈搏，才能讓孩子們飛得更高，在今后的學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)……
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