作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
【教材分析】
《小公雞和小鴨子》是一篇童話，主要寫了小公雞和小鴨子是好朋友，小公雞幫助小鴨子吃到了草地上的蟲子，小鴨子又救了落水的小公雞的故事，教育孩子們要懂得伙伴之間應該團結友愛，互相幫助。
這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，以讀為主，理解課文內容，知道小公雞和小鴨子的不同習性，小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳。
【學情分析】
本篇課文篇幅對一年級學生來說雖有點長，但內容通俗易懂，故事性、可讀性強。要引導學生通過角色對話，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛，互相幫助，從而受到啟發，懂得關愛他人，幫助他人。
【教學目標】
1.學會6個生字及生字組成的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。
【教學重、難點】
1.讀懂句子，理解詞語。
2.識字，寫字。
【學前準備】
1.多媒體課件。
2.學生預習課文，自學生字詞。
3.學生觀察小公雞和小鴨子的樣子。
【課時安排】2課時
【教學過程】
第一課時
一、圖片引入，激發興趣
1．談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
板書：小公雞小鴨子
2．結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)
3．繼續板書“和”，揭示課題。
4．齊讀課題。“和”在題目中是什么意思？("和"表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)
二、識記生字，初讀課文
1．自由讀課文。
(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)
(2)用自己喜歡的方法識記生字。
2．檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？
出示生字詞：
Kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn
一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身邊
(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“ 偷偷地” 中“地”讀輕聲；“身邊” 的“身”讀前鼻音。
(2)指名當小老師，帶領同學讀。
(3)開火車朗讀。
(4)齊讀。
3．趣味識字。
(1)用轉轉盤的方法識字：也-他-地。
①轉盤游戲讀生字。
②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“ 地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)
認識部首。注意第三筆是提，不是橫。
③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。
④反饋、評價。
⑤組詞。
(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。
“河” ：左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個“口”字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。
“哥”，巧記：兩個“可”字放一起，注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。
(3)教師范寫，學生仿寫。
(4)聽后評議，相機正音。
三、再讀課文，了解大意
1．帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。
2．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什么事？
3．出示填空。
(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。
(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。
四、布置作業
1．書寫生字“也、他、地、河、哥”。
2．朗讀課文。
第二課時
一、復習舊知
1．開火車讀課文詞語。
2．指名朗讀課文。
二、圖文結合，了解內容
1．老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。
2．結合插圖，學習第2自然段。
(1)指名讀課文，大家思考問題。
①小公雞和小鴨子來到什么地方？
②他們一塊兒做什么？怎么樣？
③誰幫助誰干什么？
(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)
(3)指導朗讀，讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。讀出高興的心情。
(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)
(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。讀出著急的語氣。
(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？
(7)有感情地朗讀第2自然段。
(8)填空：這是一只()的.小公雞。
3．學習第3自然段。
(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？
(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)
(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。
(4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)
(5)出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
①讀一讀，有什么發現？
②加了"偷偷地"，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)
③有感情地朗讀有加點字的句子。
4．學習第4自然段。
(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？
(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)
(3)比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？
(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)
②有感情地朗讀有加點字的句子。
③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？
5．觀察插圖，想象對話。
小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？
填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。” 小鴨子________說：“_________。”
6．小組合作表演這個故事。
三、總結全文
1．分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。
2．小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們一樣互相幫助。)
四、布置作業
1．演一演。和同學一起把這個故事演一演。
2．講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計
5 小公雞和小鴨子
捉蟲子
小公雞 互相幫助 小鴨子
捉魚、救助
語文教案 篇2
〖要點闡釋〗
“壓縮語段”就是將內容豐富的長語段，按要求濃縮成語言簡潔、意思明了的短語段，壓縮語段教案。主要考查考生對信息的提煉、概括、壓縮能力及表述能力。恰當的壓縮語段，大致需要兩種能力：篩選和概括能力。壓縮語段題目在高考中曾多次考到，如1992年，1993年、1996年和20xx年的高考題中就有這類題型。壓縮語段的題目，特別體現思維的外化，也就是說，準確把握語段整體結構與內容語段是不可回避、不容輕視的基礎。
〖命題范圍〗
1．篩選中心句——篩選文中能夠表明中心的'語句。
2．擬寫一句話新聞、新聞標題、導語或電報稿等。
擬一句話新聞，要把握文段語意，從中篩選出關鍵信息，然后用簡明的語言把它表達出來。所謂關鍵信息，主要指讀者最關心、最有新聞價值的內容。提煉時，要根據是否是讀者最需要知道的內容，是否是目前最需要宣傳的標準來考慮。
新聞標題和導語在新聞中有著至關重要的地位，起著提挈全篇、濃縮文意的作用。因此必須簡潔、確切、醒目，即要用簡明的語言概括出所報道的主要內容，點明其意義并要求富有吸引力。
擬寫新聞標題，不但要突出主題，內容上也要扣住文段中心，而且還要使標題醒目，引人注意。因此，好的新聞標題，往往用詞別具一格、結構工整，善于使用修辭方法等。
新聞導語，是要把消息中最基本、最核心的內容用最簡明的話在開頭一段中加以表述，它是為了讓讀者一目了然地了解整個消息的情況與結局，這是新聞的特殊格式，高中三年級語文教案《壓縮語段教案》。
電報稿是簡潔的信，也是電報內容的高度濃縮，其特點是言簡意明，要言不煩。
3．對所給材料進行高度壓縮概括。
這有些和現代文閱讀中“辨明和篩選重要信息”相似，它需要我們準確理解文章或材料內涵，在準確理解語段的基礎上，提煉出中心。
要注意概括和提煉語段的主要內容，適當注意語段首句、過渡句、尾句等，并要統觀全段，進行壓縮和概括。
4．根據材料給某一概念下定義。
下定義也屬于壓縮語段范圍，它要求必須在整體理解基礎之上加以概括。
〖遵循原則〗
1. 要點齊全。既然是壓縮，必然會舍棄原語段中的一些內容，但是，必須把若干“要點”保留下來。這里的所謂“要點”，是根據題干的指令確定下來的語段中的部分信息。這些信息的有無以及是否齊全，將成為評分的重要依據。
2. 字數達“標”。既然是壓縮，必然會限定字數，超過這個限定是要扣分的。當然也不是字數越少越好，重要的是要在有限的字數內將題干要求的全部要點“裝”進去。試題所限定的字數通常是參照最佳答案的字數設定的，有時甚至是字數不足就不能包容所有的要點。
語文教案 篇3
摘要：
一個深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里。
正文：
教學目標：
1、會認1個生字，會寫2個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。
教學重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情。
教學準備：查找有關秋天和思鄉的古詩、教學課件。
教學時間：1課時
教學過程：夜書所見優秀教案設計
一、導入：
1、秋姑娘早就悄悄地來到了我們身邊，不知不覺已經到了金秋時節。同學們，你們發現秋天的景物有什么特點嗎？
2、師小結：是啊，秋天，我們可以看見它五彩繽紛的色彩，聽見它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂，但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢？今天，我們就來學習一首葉紹翁的古詩。
板：夜書所見
3、師生共同理解題目意思。
二、認識生字，整體感知。
1、自由讀詩文，看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。
2、同桌的兩個同學互相讀一讀詩文，看看是否都能讀正確，如果能讀正確，你就豎起大拇指夸一夸他，如果還有的字讀得不正確，你就教一教他。
3、指名讀詩文，集體訂正。
三、借助注釋，理解詩意，體會詩歌感情。
1、【課件出示】促織：
①指名讀。“促”字在哪見過？組詞。
②誰知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個字應該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表揚用心讀書的孩子）
2、告訴學生怎樣使用“注釋”：
“注釋”一般都是針對一些難理解的詞語的，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的時候，力求做到總體把握，不能字字對譯。
3、借助注釋和圖畫誦讀詩文，說說你仿佛看到了哪些景物？讀懂了什么？
相機指名讀相關詩句，引導學生理解作者的心情。
板書：梧葉 寒聲
秋風 客情
一燈明 挑促織
4、師【配樂】朗讀詩文大意。
一個深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里。窗外，秋風瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉，家鄉多好呀，家鄉多美呀，家鄉多么溫暖呀！如今我一個人客游在外，多么的孤獨呀！突然，我看到遠處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動，料想一定是孩子們在那里快樂地捉蟋蟀吧。
①第一句寫什么？此時作者是怎樣的.心情？指導朗讀。
②第二句寫什么？用自己的話說說詩句的意思。此時作者可能會想起什么？那他此刻的心情會是怎樣？指名讀。
5、師引第一句，指名讀第二句讀。
四、誦讀詩文，引導背誦。
1、用各種方式引導學生讀詩文。
2、指名背誦、齊誦。
五、指導寫字。
1、【課件出示】促 深
2、指名認讀，組詞。
3、誰來說一說：你平常寫這倆字的時候哪個地方特別容易寫錯，我們來提醒提醒大家。
4、寫“促”字的時候要注意左窄右寬。師范寫。
5、誰有勇氣上黑板來寫一寫“深”字？全班訂正。
6、學生寫字、組詞。
六、延伸拓展：
我們還學過哪些描寫秋天的詩嗎？你還知道哪些描寫秋天的詩？
【課件出示】《宿建德江》
板書設計：
夜書所見
梧葉 寒聲
秋風 客情
一燈明 挑促織
作業設計：
1、背誦《夜書所見》
2、把古詩編成一個小故事說給爸媽聽。
語文教案 篇4
第一課時
一、教學目標
(一)整體感受，把握課文記敘的主要內容;理清記敘的順序。
(二)通過與冰心老人“對話”，激發讀書興趣。
二、課時安排
三、教學過程
第一課時
(一)活動導引
課前預習。要求如下:
1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2、讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。
3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期、不同的書帶給作者的影響。
導入新課:
讀好文章，猶如聆聽美妙的音樂，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合在一起，就如同一個盛大的音樂會，各種樂器很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，是自己在那一瞬間獲得的，是自己所獨有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀老人、冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。
(二)快速閱讀--思考活動
1、請學生快速瀏覽全文，找出生字生詞，查字典或看課下注釋，為其正音、釋義。
請學生到黑板寫字、注音、釋義。
懸念 笸籮 天罡地煞 無聊 消遣 朦朦朧朧 無病呻吟 不能自已
2、請學生瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的'語句。
同桌為一組，交流意見。
(三)誦讀活動
1、男女生各為一組，互相聽、讀，誦讀全文。誦讀要求:能準確、清晰地讀文，盡量做到生動。
2、男女生互相提問，指出對方朗讀與理解中的失誤與不足。
3、思考:
冰心介紹自己讀了哪些書?
什么時候讀的?
什么樣的書是好書?
(四)交流活動
1、課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容來選材、組材，請學生在文中圈畫作者幼時、少時讀過的書。
明確:在2-10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。
這些內容體現了“多讀書”這一中心。
2、作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的?在文中圈畫表明順序的詞語。
明確:時間順序。表時間的詞語:“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”、“在我十二三歲時”。
3、關于本文的主要內容。
明確:課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。
(五)課內小結
“吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書，是人獲得人生經驗的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。
(六)課外小結
1、請學生按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。
語文教案 篇5
教學設想：
這是一篇課外閱讀文章，應把整個教學過程的重點放在學生的學上，盡量使教學過程與學生的任認知規律相吻合，通過對人物形象的分析及主題思想的挖掘，延伸到學生的社會生活中去，用師生探究的方式，引導學生自己去感悟和思考。把教的過程變成學生學的過程。
教學時數：一課時
一、導入
談回家的感受→詩比黎明醒來更早的，是我的心；比心更纏綿的，是思念；比思念更遙遠的，是永久的夢幻；比夢幻更溫暖的，是那份濃郁的親情。，家是一個充滿溫情的地方，因為那兒有我們摯愛的親人。可是在一個寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟漸起的初秋寒風中，有一個飽經風霜的老人，卻即將無家可歸，他將欲往何方？
今天，我們一起來學習美國作家弗達爾的短篇小說《離別的禮物》
二、學習目標
1、學習通過人物的.語言、心理等描寫來刻畫人物形象的方法
2、自覺形成尊敬和關心長輩的社會道德風范
三、檢查預習
1、注音并解釋
戛然而止、一幢、喋喋不休、尷尬、喃喃、半晌
2、問答
這離別的禮物究竟是什么禮物？這是誰送給誰的禮物？爸爸為什么要送給爺爺這件禮物呢？（板書相關人物）
四、迅速瀏覽課文，思考：
1、爸爸為什么要送走爺爺？
隨堂點撥：本文除了寫到這三個人物以外，還有一個重要人物是誰？
在這些人物中，你最喜歡誰？最討厭誰？為什么？試分析這些人物的性格特征？
明確：彼得：孝順、懂事、聰明
女人：自私、慳吝、刻薄
爺爺：善良、慈愛、寬厚
爸爸：孝順、軟弱
2、走近人物，探尋秘訣。
短短的一篇小說，為什么會讓同學們對這些人物留下如此鮮明的印象呢？在文中找到人物的個性化描寫，結合課文內容來說一說
3、分角色有感情地朗讀課文的高潮部分，或以課本劇的形式加深對人物形象的理解。
五、自主探索
1、俗話說：男兒有淚不輕彈，然而文章在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，留給人深深地思索和無盡的遐想。請同學們結合課文內容，仔細體會他們的內心世界，說說他們為什么而哭？
2、從這幾個人物的性格來分析，看來這個故事的結局并不是圓滿的，而是充滿了無奈。其實生活并不總是無奈，愛的力量可以改變一切，今天就讓我們化心動為行動，想象一下這個故事會如何發展？用簡短的文字說一說。
六、拓展延伸：齊背《孝道歌》
七、小結：
父母養育恩，天高又地廣；悠悠寸草心，孝敬慰高堂。希望同學們把孝心落實到行動中去，哪怕是一句溫暖的話，是一件力所能及的小事。更希望大家能老吾老，以及人之老，讓整個社會充滿愛！
俗話說：家和萬事興，祝愿我們每一個同學都能有個幸福溫馨的家。
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