語文教案小學語文

　　在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的語文教案小學語文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、說教材

　　《誰洗的》這篇課文體現了小朋友要求自己的事自己做的強烈愿望，這對孩子們勞動觀念有很好的教育意義。

　　課文寫午飯后小林兩次要去洗手帕和襪子，奶奶不讓洗。機靈的小林要奶奶睡一會兒再洗，等奶奶醒來卻發(fā)現手帕和襪子已經在院子里晾好了，奶奶驚喜地發(fā)現小林長大了。體現了小林愛勞動、尊敬長輩的品質，教育孩子向小林學習。自己會做的事自己做。

　　二、說學生

　　一年級的小朋友年齡小，對語言文字的理解還需老師扶著走，不能很好掌握朗讀技巧，這些還需提高。

　　現在的孩子在家基本是獨生子女，成天被長輩寵著，勞動觀念薄弱，但喜模仿，因此以課文中同齡人為榜樣，能起到較好的教育作用。

　　三、說目標

　　依據大綱的要求和教材重點，結合學生的年齡特點，第2課時制定了以下教學目標及重難點。

　　1、抓住重點句、重點詞語理解課文內容，使學生受到尊敬長輩及自己會做的事自己做的思想教育。

　　2、訓練學生思維能力。

　　教學一篇課文，讓學生理解課文內容不是最終目的，要發(fā)揮語文的例子功能，推進思想教育，課文中小林洗手帕的內容是很好的訓練思維的材料。

　　3、指導學生正確、流利、有一定語氣地朗讀課文。

　　四、說教學

　　1、以解析重點詞句為突破，理解課文。

　　（1）第3段中小林想了想，笑著說奶奶，您剛吃過飯，睡一會兒再洗。問學生；這里小林稱呼奶奶為什么用您，通過比較您你用法的不同，理解小林很尊敬奶奶。

　　（2）第4段中咦？襪子也不見了。問學生為什么用也？學生經過與第1句咦？手帕不見了。的對比，知道這是第二次東西不見，也為朗讀打好基礎。

　　（3）看標點分析句子的語氣。學生分析了咦？手帕不見了。啊！手帕和襪子都晾好了。中？！的用法，很快知道了這兩句話應分別讀出疑問和高興的語氣。

　　2、運用朗讀的多種訓練方式，指導學生學習語言體會感情。

　　象這樣的課文訓練朗讀也是理解課文的好辦法。教學35段時充分用了自由讀、同桌比賽讀、指名讀、分角色讀等朗讀方法。

　　（1）自由讀

　　借助拼音自己讀課文，要求拼讀得認真準確，對于本段中較難讀的詞語還單獨出示，自己拼讀，指名拼讀。

　　（2）同桌比賽讀

　　在處理咦？手帕不見了。的朗讀時，同桌比賽讀，看誰讀出奶奶的語氣。

　　咦？襪子也不見了。的朗讀比較時，同桌倆一人讀一句，要求讀第2句的比讀第1句的更奇怪。讓學生通過比較兩句奇怪語氣的程度深淺。理解課文。

　　（3）分角色讀

　　第3段中通過小林與奶奶的對話，可以看出小林對奶奶的尊敬，及要自己洗的決心。

　　經過層層的朗讀訓練，不斷反饋評議，學生不但能理解課文，突破了難點，也教會了學生怎樣讀書。

　　3、借助質疑討論、動作表演，深化育人。

　　課文的難點是理解手帕和襪子是誰洗的，學生在理解時有一定的難度。在學習時，老師提出手帕和襪子是誰洗的，是什么時候洗的？讓學生四人小組討論，降低了難度，學生還通過課中操的形式表演課文中沒有寫的部分，讓學生邊做動作邊感悟，了解小林尊敬和體貼奶奶，自己會做的事自己做的好品質。

　　五、說效果

　　本節(jié)課按照學生的認知規(guī)律，抓住低年級的學習特點，注意激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，通過采用自讀，感悟、討論交流以及動作表演等教學手段，在學生讀懂課文思想內容的同時，使學生的思維能力得到提高。

【語文教案小學語文】相關文章：