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1957年2月3日，蘭德爾出生于美國紐約市的布魯克林。蘭德爾從小就表現(xiàn)出對數(shù)學的極大興趣，并且絕對稱得上是一位數(shù)學天才，他在全美數(shù)學測試中獲得第二名，并在紐約一所高級中學以最高等級畢業(yè)。17歲時，蘭德爾就證明準完美數(shù)的存在，這項成就使他獲得威斯丁豪斯獎學金，同時來到著名的普林斯頓大學數(shù)學系學習，于1978年獲得學士學位。畢業(yè)后，蘭德爾又因獲得羅氏獎學金而有機會進入牛津大學繼續(xù)深造，于1981年獲得數(shù)學專業(yè)哲學博士學位。蘭德爾在數(shù)學方面一帆風順，按常規(guī)似乎應成為一名數(shù)學家，然而他的個性卻改變了他的職業(yè)軌跡。蘭德爾雖然喜歡純數(shù)學，但不愿意將數(shù)學作為終身職業(yè)，這是因為鉆研數(shù)學需要在清靜的環(huán)境中，過一種僧侶般的生活，而蘭德爾自認為不是一個好的修道士，他更喜歡和周圍的人進行交流，因此他決定畢業(yè)后轉到其他專業(yè)。
1981年，蘭德爾回到美國，通過普林斯頓大學一名教授的推薦，最后在哈佛大學商學院獲得一份工作，擔任經(jīng)濟學助理教授。當時蘭德爾對經(jīng)濟學幾乎一無所知，然而這絲毫沒有難倒蘭德爾，他認為經(jīng)濟學比純數(shù)學更適合自己，不足之處可通過業(yè)余時間自學來彌補。蘭德爾自學能力驚人，并且在教學方面也具有超強的天賦，不久講授經(jīng)濟學已得心應手并得到學生和同行的肯定，于1987年升任為副教授。在經(jīng)濟學方面已有所見長的蘭德爾在工作中卻發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟學也并非他的最愛，因此決定再次尋找其他方向。
一個偶然的機會，蘭德爾的弟弟亞瑟給予蘭德爾很大幫助。亞瑟的專業(yè)是神經(jīng)生物學，他送給蘭德爾一些神經(jīng)生物學方面的論文。蘭德爾雖然無法完全理解論文的含意，卻已經(jīng)被生命的巨大奧秘吸引，尤其是對DNA神奇的結構著迷，他再一次修改了自己的專業(yè)。缺乏相關背景的蘭德爾選修了哈佛大學的生物學課程，同時利用晚上的時間在實驗室里進行果蠅基因的克隆工作。蘭德爾半開玩笑地說，他是在大街拐角偶然聽到并理解了生物學，當然在坎布里奇大街上對生物學的討論和對其他事物的討論一樣司空見慣。
在一次演講中，蘭德爾偶遇麻省理工學院的遺傳學家伯特斯坦，伯特斯坦已開發(fā)出從基因組中尋找導致簡單疾病發(fā)生的單一基因的方法，當時正打算處理更為復雜的問題，研究多基因的人類疾病，如癌癥、糖尿病、精神分裂癥和肥胖等。蘭德爾對此研究很感興趣，因此演講完畢后兩人開始討論如何將統(tǒng)計學應用于人類復雜疾病基因研究。不久，他們就有了大致的答案。由于蘭德爾對遺傳學的興趣，1984年他加入了麻省理工學院，第二年又成為懷特海生物醫(yī)學研究所的一名員工，與伯特斯坦合作，開始遺傳學的研究。蘭德爾仍然是哈佛商學院的副教授，幸運的是他獲得了麥克阿瑟獎學金（1987年），使他能夠在教授經(jīng)濟學的同時，還可以進行生命科學的實驗。
在麻省理工學院從事研究的早期，蘭德爾將自己在數(shù)學和經(jīng)濟學方面的知識充分應用到生物學領域，這些嘗試獲得了極大成功。蘭德爾開始使用新方法來革新傳統(tǒng)的生物學研究，如利用限制片段長度多態(tài)性來進行遺傳位點定位，并初步建立了人和小鼠的一系列簡單圖譜。蘭德爾還開發(fā)新方法，從人類基因組中尋找有用的信息，從而能夠發(fā)現(xiàn)復雜人類疾病的基礎。不久蘭德爾意識到?jīng)]有全面分析人類基因組的工具，這些單一方法將毫無用途。蘭德爾成功制備了早期人類全基因組的遺傳圖譜，該圖譜包括大約400個標記物。這項成就使蘭德爾于1990年獲得NIH人類基因組計劃首個資助，從而在懷特海研究所建立了“懷特海研究所·麻省理工學院基因組研究中心”，該中心成為人類基因組計劃的重要組成部分，并發(fā)揮了關鍵性作用。
蘭德爾的工作經(jīng)歷也像他試圖破譯的DNA結構一樣，呈螺旋結構，從數(shù)學到經(jīng)濟學最終到生命科學，他是當代罕見的科學天才之一。
（選自《遺傳》，有刪改）
1、下列對材料有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）（ ）
A、蘭德爾靠羅氏獎學金而進入牛津大學繼續(xù)深造，后獲得數(shù)學專業(yè)哲學博士學位，如果不改專業(yè)的話，他會成為一名偉大的數(shù)學家。
B、起初，蘭德爾對經(jīng)濟學幾乎一無所知，但他靠驚人的自學能力，不久之后就能得心應手地教授經(jīng)濟學了，他的經(jīng)濟學知識都是在業(yè)余時間里自學得來的。
C、坎布里奇大街上經(jīng)常有人討論生物學問題，跟討論其他事物一樣司空見慣，蘭德爾在大街拐角偶然聽到并理解了生物學。
D、蘭德爾偶遇伯特斯坦，兩人討論怎樣在人類復雜疾病基因研究中應用統(tǒng)計學，后來他還在遺傳學的研究方面與伯特斯坦進行合作。
E、蘭德爾在研究實踐中認識到，在研究復雜人類疾病的基礎方面，只有有了全面分析人類基因組的工具，單一方法才能發(fā)揮作用。
2、蘭德爾在生物學領域取得了哪些成就？請簡要概括。（4分）
答：____________________________________________________________
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3、蘭德爾“從數(shù)學到經(jīng)濟學最終到生命科學”，他轉變專業(yè)方向的原因分別是什么？請結合材料回答，并談談你從中得到的啟示。（5分）
答：____________________________________________________________
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試題答案：
1、答案 DE（答D給3分，答E給2分，答A給1分；答B(yǎng)、C不給分）
解析 A項，“他會成為一名偉大的數(shù)學家”說法絕對，故給1分。B項，“他的經(jīng)濟學知識都是在業(yè)余時間里自學得來的”錯，原文是“不足之處可通過業(yè)余時間自學來彌補”。C項，從原文來看，蘭德爾是看了弟弟給他的論文后被生物學吸引的，之后他選修了哈佛大學的生物學課程，同時利用晚上的時間在實驗室里進行研究，而“在大街拐角偶然聽到并理解了生物學”是他“半開玩笑”說的。
2、答案 ①將自己數(shù)學和經(jīng)濟學方面的知識充分應用到生物學領域，獲得極大的成功。②使用新方法革新傳統(tǒng)的生物學研究。③開發(fā)了新方法從人類基因組中尋找有用信息。④成功制備了早期人類全基因組的遺傳圖譜。（答出三點即可）
解析 考生首先要明確試題要求概括蘭德爾在“生物學領域”取得的成就，不能答非所問；還要注意“成就”一詞，不是傳主所做的任何一件事都能稱得上“成就”。其次要明確答題區(qū)間，文章第四段主要講蘭德爾開始對生命科學有興趣，并開始轉入對生命科學的研究中。第五段主要講了蘭德爾在對生命科學的研究中所取得的一些成績。最后從中篩選信息，歸納整合，分點作答。
3、答案 原因：他雖喜歡數(shù)學，但他的性格不愛孤獨和清靜，喜歡與人交流，而數(shù)學研究與他的性格不符；在經(jīng)濟學方面已有所見長的時候他發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟學也不是他的'最愛；轉到生命科學領域是因為他被生命巨大的奧妙吸引。
古詩閱讀分析意境題型答題方法
提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？
提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？
答題步驟：
（1）描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。答題的時候應該抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述的時候一定要忠于原詩，還有用自己的想象加以創(chuàng)新，語言力求優(yōu)美。
（2）概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，如：孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等等，注意能準確的體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。
（3）分析作者的思想感情。答這樣題目的時候千萬不要空洞，例如“回答表達了作者感傷的情懷”是不夠的，也得不到多少分，應回答出因為什么而“感傷？”。
做語文閱讀題的方法和技巧
做閱讀題時明確文章結構
明確文章結構更利于掌握作者的中心思想，從而找到問題的答案。記敘文的文章結構主要可分為：順序、倒敘和插敘。初中生要注意找到插敘和倒敘的起止點。這樣對掌握文章結構很有幫助。
另外初中生還要理清文章結構的層次，分析文章的詳略。明確規(guī)律，把文章中相關語句與問題一一比較，然后做出準確判斷。
保持樂觀心態(tài)是初中生做閱讀題的技巧
無論做什么事，心態(tài)絕對是一個很關鍵的因素。初中生在做閱讀題時，首先要做的就是保持樂觀的心態(tài)，千萬不要還沒開始答題，自己就把自己否決了。在做閱讀題前，你不妨給自己這樣的暗示：這篇文章很簡單，我一定能理解透、我一定行、沒有什么可以打敗我。保持樂觀的心態(tài)，成功的概率也會提高很多。
總而言之，初中生在做閱讀題時，一定要冷靜分析。可以把自己想象成作者，走進文章，看看作者想表達什么樣的思想感情。
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