李老師老師執教的《驚弓之鳥》是一個成語故事。整堂課的設計，李老師抓住課文的重點難點，讓學生根據人物對話和聯系上下文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上，并從課文的學習中受到啟發，學習對事物進行分析推理的方法。李老師這節課扎實、平實、踏實，令人印象深刻，也有很多地方值得我學習，下面我談談自己的一些感受。
一、設計靈活，條理清楚
課堂上，李老師首先以回憶學過的成語導入，直接明了，馬上引起了學生的興趣。接著，從整體入手，讓學生通過抓住四要素來理解課文的主要內容。另外，在學習課文這一環節中，李老師打破了逐段教學的定勢方式，以“魏王的三個句子”為突破口，緊緊抓住魏王對更羸只拉弦射下大雁的事的看法，用因為……所以……逐層引導學生更好地理解本課的教學重點，體現了只要能實現課程目標，完全可以對教材進行創造性地加工和重組的教學理念。
二、重視朗讀，以讀悟情
在學習更羸與魏王的對話時，李老師緊緊抓住魏王的語氣，由驚訝到佩服，讓學生充分朗讀，使學生在朗讀過程中明白不用箭，只拉弓就把大雁射下來是非常了不起的一件事，所以魏王才會不相信，而看到更羸真的把大雁射下來時是非常佩服的。學生動情地朗讀，才會加深對文本的`把握。學生讀得非常投入，感覺很好，我也感受到李老師平時是很注重朗讀訓練的，讀得好了，才能懂得更多。
三、層層鋪墊，循序漸進
李老師成功地讓學生從魏王的句子感受到魏王對更羸的佩服。那更羸為什么能做到這一切呢？李老師再次引導學生深入文本，抓住重點段落（第九段）與文本展開對話，在討論中明白更羸善于觀察，勤于分析，所以才會有如此本領。在學習這一段時，李老師設計了讓學生將因果關系的句子改成果因關系的句子，倒裝因果關系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的一個特點，不僅反映出更羸善于觀察，善于思考的特點，也有力的突出了文章的中心內容。由于學生是對這一知識點接觸不多，有一定難度，所以李老師利用板書，進行講解，然后請個別學生練習。李老師能夠突出教學的重點段落，圍繞更羸分析射下大雁的原因逐層引導學生，讓學生更好地理解本課的教學重點，突破難點。
李老師教學經驗豐富，這堂課有很多值得我學習和借鑒的地方，聽了我受益匪淺，收獲頗多。
最后想跟大家商榷一點是在更羸分析大雁的幾句因果關系的話中，有點復雜，在練習說話時把學生“繞”在里面。有幾個后進生似懂非懂，他們可能會把這四個句子都當成前果后因，在聽課的時候，有幾位老師也在商討，如果先讓學生再用“因為……所以……”練習說話，再練習果因關系的句段這樣可能會降低些難度。
【驚弓之鳥的評課稿】相關文章：
將心比心評課稿01-20
梯形評課稿01-20
散步評課稿01-18
白鵝評課稿01-16
統計評課稿01-15
蒲公英評課稿01-15
趕海評課稿01-14
腳印評課稿01-12
回聲評課稿01-10
新疆評課稿01-09