作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的人教PEP版六年級英語下冊Unit 4單元教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教PEP版六年級英語下冊Unit 4單元教案 1
教學目標
1.能夠聽懂、讀懂句子:There was only one small building on a hill. I looked it up on the Internet.
2.能夠完成Lets try部分的練習。
3.能夠聽懂、讀懂對話,并進行角色表演。
4.能夠根據學校實際,運用there be結構描述學校過去和現在的變化,正確使用there was/were和there is/are,會用could+動詞原形表示過去。
教學重點
1.能用there was/were句型描述過去的情況。
2.正確使用時間狀語,區分使用一般過去時和一般將來時。
教學難點
1.能夠根據學校實際,運用there be結構描述學校過去和現在的變化。
2.會用could表示一般過去時。
教學準備
教師準備:
1.本課時的錄音。
2.本課時的教學掛圖。
3.一張學校的老照片。
4.本課時的教學課件。
學生準備:
1.水彩筆。
2.白紙。
教學方法
1.角色表演教學法
利用Lets talk中的對話,學生分角色朗讀對話。在訓練學生口語的同時,讓學生熟練掌握there be句型的一般過去時(表示過去存在)的用法。
2.情境教學法
教師把以前的舊照片展示給同學,創設情景,讓同學根據照片的內容用there was/there were去描述,理解there was/there were指過去某地有某物。
教學過程
Step 1: Warm-up
1.教師熱情地和學生打招呼問好,做簡單的Free talk。如:
T: How was your weekend?
S1: It was great.
T: Where did you go last weekend?
S1: I went to the zoo.
T: What did you do there?
S1: I saw many monkeys and took lots of pictures.
2.教師播放四年級下冊第一單元Lets sing—Our school,師生一起唱,創設氣氛。然后回顧學過的有關學校設施的詞匯。
3.“切面包”游戲。教師出示面包狀卡片,上面有數個單詞,它們之間沒有間隙,學生識別后,用小刀將單詞在間隙處切開,如:
Thereisalibraryanda
playgroundinmyschool.
4.Main Scene
(1)教師出示教學掛圖,問:What can you see in the picture? How many people are there in the picture? Who are they? What do they talk about?引導學生根據觀察到的情況說一說。
(2)教師根據圖畫內容,提問幾個問題來引導學生理解圖畫內容,如:Who is the man in the picture? Did Wu Yifans father like PE? Did they have a library in the school then?
Step 2: Presentation
Lets try
1.看完掛圖,教師說:The school was small in the past. How about it now? Lets listen to the conversation.教師引導學生閱讀本部分聽力材料,熟悉聽力要求。
2.教師初次播放錄音,學生整體把握聽力內容。
3.教師再次播放錄音,學生聽錄音并判斷對錯。
Lets talk
1.聽完錄音,教師可以就聽力內容問:Grandpa couldnt use computers when he was at school. Why?學生回答后,教師板書句子:There were no computers or Internet in my time.領讀并講解。
2.教師繼續問:Can you use computers in your school now?學生回答后,教師出示電腦圖片及句子:We can look up the news on the Internet.并重點講解look up的意思。
3.教師問:Who is the first man got to the moon?學生無法正確回答,教師說:I looked it up on the Internet.教師出示圖片,告訴學生有關人類登上月球的一些具體情況:The Americans took about five days to get there in 1969.然后問:Are you going to visit the moon one day?學生回答后,教師說:Sarah is going to visit the moon one day.引導學生注意教師所用的時態有何不同。
4.教師引導學生觀察本部分插圖,然后引導學生初讀Lets talk部分的對話,學生邊讀邊理解對話內容。
5.學生讀后,回答教師提出的.問題,如:Was there a library in Grandpas old school? How many buildings were there? What was Grandpas school like?然后,師生一起核對答案。
6.教師播放Lets talk部分的錄音,學生聽錄音模仿語音語調并跟讀。
Step 3: Practice
1.連詞成句
教師用紙條或多媒體出示本部分已經打亂順序的重點句子的單詞卡片,學生以小組為單位討論,快速組成句子者得一分,最后看哪個組組得又快又好。
2.“畫一畫”活動
教師引導學生根據對話內容,把Grandpa的舊學校畫出來,評一評哪位同學畫得最符合要求、最真實。
3.完成全品學練考—課后練43頁第二題。
Step 4: Extension
1.Draw and talk
學生準備白紙和水彩筆,畫一畫自己的學校五年前的樣子和現在的樣子,比一比有什么不同。然后試著用“There was/were…”和“There is/are…”來描述圖畫的內容。
2.各小組內評選出“最美繪畫者”,到教室前進行評比,看哪個組畫得好、說得流利。
3.完成全品學練考—課后練43頁第一題。
Step 5: Sum-up
1.師生一起回顧本課時所學內容,總結重點短語及句型。
2.師生一起總結there be結構的用法。
Step 6: Homework
1.畫一畫自己的家鄉或城市的變化,并嘗試用英語描述出來。
2.完成全品學練考—課后練43頁第三題。
板書設計
Unit 4 Then and now
There was no library in my old school.
There was only one small building on a hill. in the past
There were no computers or Internet in my time.
I looked it up on the Internet. now
與本課相關的語法點及可選用的習題
1.there be結構是英語中陳述事物客觀存在的常用句型,表示“有”,其確切含義是“存在”,要表達“某個地方或某個時間存在什么事物或人”的時候常用“There be +名詞+地點(時間).”這一句型。如: There are some students in the dormitory.在宿舍里有一些學生。
(1)there be結構中的主謂一致
當動詞be后所接的名詞是可數名詞單數或不可數名詞時,be動詞應該用單數is;當其后所接的名詞是可數名詞復數時,be動詞用復數are。
如:Theres a man at the door.
There are some strangers in the street.
(2)there be結構中的時態
there be句型中系動詞be可以有一般現在時、一般過去時和一般將來時。
2.單項選擇。
(1)There ______ a map on the wall of our classroom.
A.is B.are C.was
(2)There _______ some books on the desk.
A.was B.are C.is
(3)There ______ a small building on the hill two years ago.
A.is B.are C.was
(4) ______ there a library in your school three years ago?
A.Were B.Is C.Was
(5)There ______ an English book and three bags on the floor.
A.were B.are C.is
3.選用全品學練考里的相關習題。
教學反思
本課時以學校變化為話題,談論時間流轉及事物的變化。主要引導學生通過談論這個話題,練習there be的用法。為了創設學習的情景,教師引導學生回顧四年級下冊有關學校的知識,以舊引新,然后觀察自己的學校,畫一畫自己的學校,并嘗試用英語描述出來,從而練習了目標語言。同學們對there was/there were有所了解,為后面的課文學習奠定了基礎。
人教PEP版六年級英語下冊Unit 4單元教案 2
教學目標：
1. 學生能夠理解和使用本單元的重點詞匯和短語。
2. 學生能夠通過聽說讀寫綜合運用本單元的`語言知識。
3. 學生能夠通過小組活動培養合作學習和解決問題的能力。
教學內容：
1.重點詞匯：例如，tall, short, thin, fat 等形容詞。
2.重點句型：例如，Whos that man? Hes our teacher. Shes tall and thin.
教學步驟：
1. 導入新課：
通過圖片或實物引入新的形容詞，幫助學生理解并記憶。
2. 聽力訓練：
播放錄音，讓學生聽對話并回答問題，檢查理解情況。
3. 口語練習：
分組練習對話，鼓勵學生用所學詞匯描述同學或老師。
4. 閱讀理解：
閱讀課文或相關材料，提高學生的閱讀能力。
5. 寫作練習：
讓學生寫一段描述某個人的短文，運用所學詞匯和句型。
6. 復習總結：
回顧本節課所學內容，鞏固記憶。
7. 布置作業：
例如，讓學生準備一個關于家人的小報告，用到本單元的詞匯和句型。
教學反思：
在教學過程中，教師應注意觀察學生的反應，及時調整教學方法，確保每個學生都能跟上進度。課后，教師還應反思哪些方法有效，哪些需要改進，以便更好地指導未來的教學。
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