小學(xué)校本教研實施方案師資隊伍現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的根本，學(xué)生的成才是教師集體勞動的結(jié)晶。因此，從面向未來的戰(zhàn)略高度、從21世紀對人才的要求出發(fā)，以開展校本教研為依托，以培養(yǎng)教師實施素質(zhì)教育的能力為重點，全面提升教師素質(zhì)，培養(yǎng)一支適應(yīng)新課程改革需要的，具有先進教育理念、銳意創(chuàng)新改革的教師隊伍建設(shè)的工作顯得比以往任何時候更加重要。現(xiàn)根據(jù)教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以及縣教育局[XX]第1號《黟縣中小學(xué)校本教研制度建設(shè)實施方案（試行）》文件精神，結(jié)合我校實際情況，制定本方案。
一、校本教研組織管理機構(gòu)成立
“黟縣實驗小學(xué)校本教研工作小組”，其成員名單：組 長：程國營副組長：舒曉梅 汪 云成 員：謝旭芝 羅丁玲 錢明珠 張彩虹 葉群芳 李掌珠 吳 哲江海峰 李志玲 劉亞軍
二、校本教研指導(dǎo)思想
堅持以校為本開展教學(xué)研究，創(chuàng)造性的實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實提高教學(xué)質(zhì)量，改進和完善教學(xué)的研究制度、工作方式，逐步形成民主、開放、有效的教研機制，提高學(xué)校課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平，努力把學(xué)校構(gòu)成一個學(xué)習(xí)型的組織，扎扎實實地搞好校本教研，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展之路，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
三、校本教研的目標
1、總體目標：全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，建立以新課程為導(dǎo)向，以課程實施過程中各學(xué)科所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以研究和解決教師教育教學(xué)中的實際問題、總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學(xué)生的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本教研制度，使學(xué)校和各教研組成為學(xué)習(xí)型組織，推動課程改革目標的全面落實，努力實現(xiàn)我校“出質(zhì)量、樹品牌、促發(fā)展”的奮斗目標。
2、具體目標：立足于本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質(zhì)和新課程的實踐能力。重點關(guān)注教師對新課程的適應(yīng)以及通過實施新課程而達到自身專業(yè)化水平的提高，目的是幫助教師盡快地成為新課程的有效參與者和積極的建設(shè)者。
四、校本教研的內(nèi)容
1、師德教育
（1）組織教師認真學(xué)習(xí)《公民道德實施綱要》，努力激發(fā)教師熱愛教育、獻身教育的責(zé)任感和使命感，重視教師職業(yè)情感的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)，增強法規(guī)意識。學(xué)習(xí)師德規(guī)范，學(xué)習(xí)師德高尚的教師的典型事跡等，以先進促奮進。
（2）開展“愛生敬業(yè)、愛崗敬業(yè)、教書育人、樂于奉獻”的主題教育活動，發(fā)揮教師在師德教育中的主體作用。
（3）制定師德考核制度，使教師不斷規(guī)范自己的師德行為，提高師德養(yǎng)成的自覺性。對教師公正科學(xué)的考核情況將作為教師聘任、職評、評先等重要依據(jù)。
2、基本功訓(xùn)練
（1）引導(dǎo)教師開展“三字一話”基本功訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)，在普通話考核人人過關(guān)的基礎(chǔ)上，加強口頭表達能力的訓(xùn)練，經(jīng)常性開展說課、評課、會課活動，提高教師口語交際能力。（2）綜合學(xué)科的老師要加強本學(xué)科基本功訓(xùn)練。體育教師必須具備做操、喊口令、運動隊訓(xùn)練等基本功；藝術(shù)教師必須具備唱歌、畫畫、使用樂器等基本功；電腦教師必須達到電腦中級以上水平，具有課件制作、電腦維護等基本功；自然老師必須具有較強的動手操作能力，具備自然實驗、科技制作等基本功。
（3）開展信息技術(shù)培訓(xùn)。組織教師絡(luò)知識，頁制作和多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力；通過三年的努力，力爭使每位中青年教師都能建設(shè)好自己的網(wǎng)頁，班主任能建設(shè)好班級網(wǎng)頁，努力提高教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)的能力。
3、基礎(chǔ)教育課程改革
（1）新課程與教師的素養(yǎng)關(guān)注教師的職業(yè)道德修養(yǎng)；關(guān)注教師的理性思維。
（2）教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變教師由原來的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；教師由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和指導(dǎo)者；教師由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識擁有者成為動態(tài)的研究者。
（3） 學(xué)習(xí)的教育理論篇目教師必修內(nèi)容：國家、省、市、縣教育工作會議《決定》、《教育法律法規(guī)》、《走進新課程》、《新課程中教師行為的變化》、《新世紀教師修養(yǎng)》、《新課程 新理念——基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)教材》、《小學(xué)語文（數(shù)學(xué)）新課程教材教法》、《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計——小學(xué)語文（數(shù)學(xué)）》、《新課程理念與小學(xué)語文（數(shù)學(xué)）課程改革——《〈全日制義務(wù)教育語文（數(shù)學(xué)）課程標準〉解析》》。教師選修內(nèi)容：《校本培訓(xùn)指南》、《新課程與學(xué)生的發(fā)展》、《 教師與發(fā)展性課程評價觀》、《新課程教學(xué)專題研修——小學(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)》、《新課程教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用——走進實驗區(qū)和教學(xué)診斷與反思》、《課程標準與教學(xué)大綱對比研究》。
五、校本教研與培訓(xùn)的方式
1、 讀書自悟教師根據(jù)自己實際制定的研修內(nèi)容和目標計劃，采取自主學(xué)習(xí)、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調(diào)控、自主體驗、自主完善的辦法來提高自己。要求教師在學(xué)習(xí)過程中要做好讀書筆記，對照反思自己的教學(xué)行為，做到每周一次教學(xué)反思有記載。
2、集中學(xué)習(xí)學(xué)校堅持每兩周一次集中教師學(xué)習(xí)，采取聘請專家講座、觀看課程改革音像資料、骨干教師或?qū)W科帶頭人講座等方式，教師做好筆記，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的良好氛圍。
3、請進走出學(xué)校每學(xué)期結(jié)合當(dāng)前的教改熱點和我校的教改實際，有計劃、有步驟地邀請各級教學(xué)專家來校示范教學(xué)或作專題講座，不斷開闊教師的眼界。同時有重點、有層次地組織教師外出參加培訓(xùn)或聽課研討活動，外出學(xué)習(xí)二天以上的教師回校后要有成果匯報，或?qū)憣W(xué)習(xí)心得，或上示范課，或作專題講座，或報教改提案，切實提高學(xué)習(xí)的成效。另外，我們也將組織學(xué)校的學(xué)科教改帶頭人和校骨干教師走出校門，到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，加強橫向教學(xué)研究和交流，同時提高校骨干教師的知名度。
4、校內(nèi)專題研討由學(xué)校（每學(xué)期舉行兩次）或教研組（每兩周舉行一次）確定課題，教師分頭探索、實踐、研究，然后集中討論形成共識。要嚴格按照研課、聽課、說課、評課、反思跟課等環(huán)節(jié)進行，要全員參與，開展形式新穎、實效性強的教學(xué)研討活動，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，形成校內(nèi)教師間自主研課的新氛圍。
5、隨堂聽課校長、教導(dǎo)、教研組長和學(xué)科帶頭人要經(jīng)常性地深入教師的課堂，對教師的課堂教學(xué)問題進行研究，尋找課堂教學(xué)中問題的'所在，研討教法和學(xué)法的改進辦法，進行實實在在的實踐探索。要求每學(xué)期聽課不少于30節(jié)。6、教學(xué)開放周活動學(xué)校每學(xué)年舉辦一次教學(xué)開放周活動，邀請其他學(xué)校教師和學(xué)生家長代表到校進行教學(xué)觀摩。
7、建設(shè)“學(xué)校網(wǎng)站”，拓寬校本教研渠道，強化“教育科研”、“教師頻道”兩個欄目的建設(shè)，使之成為學(xué)校進行校本教研提供一個很好的展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺。要求教師及時上傳教學(xué)反思、研究論文、教學(xué)案例等，以便教師之間的相互交流，資源共享，個人加減；通過“空中課堂”展示年級組學(xué)科教學(xué)行動研究成果，強化教學(xué)質(zhì)量意識，便于家長輔導(dǎo)，達到一舉多能的目的。
六、建立學(xué)校校本教研工作制度、激勵機制
1、學(xué)習(xí)制度：課程改革實驗的教師培訓(xùn)與教師繼續(xù)教育工程結(jié)合起來進行，教師培訓(xùn)的課時納入教師繼續(xù)教育課時。讓教師參加服務(wù)于課程改革實驗的師資培訓(xùn)和服從于課程改革實驗教師培訓(xùn)中的通識和學(xué)科培訓(xùn)。堅持學(xué)校、教研組（年級組）組織學(xué)習(xí)和自主“充電”學(xué)習(xí)相結(jié)合，接受培訓(xùn)的教師人人做好學(xué)習(xí)筆記和寫好學(xué)習(xí)心得。
2、管理制度：學(xué)校實行校本教研三級管理制度。參加課程改革實驗培訓(xùn)的教師按時完成培訓(xùn)任務(wù)。各年級組（教研組）要將每次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的參加對象、培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、授課教師等記錄在案。教師要制定個人參訓(xùn)計劃，尤其要關(guān)注教師的反思能力，要求每周有一次教育教學(xué)反思。學(xué)校培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組定期抽查，并指定專人收集整理，建立教師培訓(xùn)檔案庫。
3、研修制度：學(xué)校把師資培訓(xùn)工作貫穿于課程改革實驗的全過程，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。組織骨干教師和新課程培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員定期進行新課程研修學(xué)習(xí)，圍繞《綱要》、《課程標準》、教材教法、教學(xué)策略、教學(xué)評價等以及實驗中隨時出現(xiàn)的新問題，進行專題研討、交流，提高執(zhí)行新課程能力和課程開發(fā)能力。
4、評估制度：①評估內(nèi)容——培訓(xùn)中所學(xué)到的內(nèi)容包括課程理念，《綱要》、《課程標準》、教材的解讀，教與學(xué)的策略等，要求受培訓(xùn)者能說出或?qū)懗雠嘤?xùn)課程的主要內(nèi)容，尤其能談出自己的認識和體會。②評估標準——即各項培訓(xùn)活動所應(yīng)達到的要求（包括內(nèi)容要求和學(xué)時要求），對每一培訓(xùn)內(nèi)容要求不同培訓(xùn)對象要十分明確，其應(yīng)達到的程度如：了解、掌握、深刻掌握等，應(yīng)人人心中有數(shù)。③評估方式——采取多種形式、多方面進行評價，如問題研討，交流心得體會，寫一篇理論聯(lián)系實際的論文、報告，按新課程標準和新教材設(shè)計教學(xué)方案，實際施教和定時測試，學(xué)校網(wǎng)站上傳發(fā)布文章等形式進行考查或考核。（a）依照學(xué)校《教師評價考核量化標準》進行考核。（b）依照學(xué)校《教師職務(wù)晉升量化標準》要求教師參與進修培訓(xùn)，不達要求者，不予晉升、晉級。（c）建立教師校本培訓(xùn)記錄本、考勤表與材料檔案，既重視對教師參與培訓(xùn)的過程性評價，又重視參與培訓(xùn)的結(jié)果性評價。（d）采用教師自評、教研組初評、學(xué)校總評三結(jié)合的方式，促進教師的發(fā)展，提高教師參與校本培訓(xùn)的自覺性和主動性。
5、激勵制度：以激勵促發(fā)展。參加課程改革實驗培訓(xùn)的教師按時完成培訓(xùn)任務(wù)、經(jīng)評價學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者，納入學(xué)校課程實驗改革骨干教師，派出參加各級專業(yè)培訓(xùn)（學(xué)校將把培訓(xùn)作為一種福利）。
二〇〇五年三月十日
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