當我們備受啟迪時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編為大家收集的過程性評價理論學習心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
20xx-2015學年度第二學期，根據六枝特區教育局領導的安排，本學期我們的教研主題是以過程性評價位主題，所以在教研計劃中，我校設計得有關于過程性評價理論的學習這一計劃。就在20xx年4月9日，我和我校的亢柳老師對過程性評價進行了相關的一些理論知識的學習，下面是本人學習之后的一點心得體會:
通過學習，從中我知道了什么是過程性評價，對這個概念有了新的認識，了解了那些評價才叫做過程性評價。過程性評價是是一種活動，活動表現為過程，而活動的每個環節之間是有內在聯系的，過程又是由一系列的事件組成的，事物的本質通過過程表現出來。所以我的理解是，在我們搞教研的時候，就是通過教研活動，通過過程來找出問題的所在，造成這種問題產生的原因，找到原因才能找到解決問題的方法。
在課堂中，過程性評價的方式，我們用的最多的可能是小組評價，在小組活動后，小組間的相互評論，最后老師給的總評。
過程性評價有兩個重要的特征，關注學習過程和重視非預期結果。我對前者的理解是關注學生的學習過程，不同的學習方式所產生的效果不同，對產生的不同效果進行評價，但注重的還是一個過程。而非預期結果則是，因每個人經歷不同，那么思維，過程個方面也不同，從而所產生的結果也不同，所以存在著多方面的因素。不管從哪個方面說，最重要的還是要關注學生的學習領域和經歷，而當這些方面都得到老師的激勵時，學生的學習結果，可能就會大大的超出老師的所預期的結果。所以，我認為歸根到底在學生學習的過程中，除了有耐心之外，我們應給學生更多的鼓勵。
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