在學習、工作、生活中，我們常常會由于外界事物接觸而引發思想的火花，這時就可以通過寫文章的方式把自己的感悟都記錄下來。不過，是不是不太會寫感悟？以下是小編幫大家整理的開發區軍王屯小學于鳳榮赴南京學習感悟，僅供參考，大家一起來看看吧。
為期三天的“全國小學語文教師素養大賽”在參加本次教學觀摩活動的全體教師的驚嘆、震撼和掌聲中圓滿結束了。作為本次教學觀摩活動的親身參與者，我的心情久久不能平靜。大賽留給人的思考，帶給人的收獲是前所未有的。下面我分四個方面匯報本次活動的學習感悟：
一、扎實的基本功是提高教學水平的前提和基礎。
本次大賽的第一項內容是朗讀展示：參賽教師在賽前10分鐘抽簽選定篇目，準備幾分鐘后上臺比賽，在如此短暫的時間內，把握準一篇文章的感情基調，并作到發音準確、感情飽滿、聲情并茂的朗讀，如果沒有平時過硬的功底是很難做到的。而參賽的教師們大部分能很好的把握文章的基調，能吐字清晰、發音準確、語速適中，感情飽滿的把文章詮釋得淋漓盡致，的確讓人從心底里佩服。
第二項內容是寫字，選手們提前10分鐘抽簽，準備幾分鐘后上臺，每人一塊黑板，在幾千人的注視下在3分鐘內要完成16個字的書寫，這不僅是對選手的基本功的挑戰，也是對選手心理素質的挑戰。15位選手中有14位能在3分鐘內完成，并且大部分選手能把字寫得正確、美觀、流暢，筆劃有輕有重、一波三折，字的結構、穿插、松緊適當，堪稱經典，有書法家的風范，不愧是全國精選的選手，的確有相當的實力。
由此看來，不管以后教改如何進行，扎實的基本功仍然是每位教師提高教學水平的前提和基礎。今后我校將為各年級配備隨課本配套的朗讀磁帶，每天的晨讀、午讀都要師生一起聽錄音；每周安排兩節朗讀課；每月班級評選一次朗讀之星；每學期學校要舉行一次師生朗讀比賽。首先督促教師，以比賽促進教師練習的積極性，只有教師的朗讀水平提高了，才能更好的為學生指導和示范。此項工作將列為我校常規工作的一部分，要為師生搭建朗讀的平臺，營造朗讀的氛圍，一定要在最短的時間內先提高教師的朗讀水平，為盡快提高學生的朗讀水平打好基礎。
我校在書寫這方面一直在做，每天的20分鐘寫字，已經堅持了兩年，由于教師的書寫尚不夠規范、不夠美觀，所以學生的書寫進步還不是很快。今后，我們不但要繼續堅持教師的每周練四篇字，還要增加每天在小黑板上工筆正楷的寫十個字，并且增加每學期一次的師生書寫大賽，以比賽促發展。只有激發起師生練字的熱情，才能保證書寫的進步，提高書寫的質量。
二、優質高效的課堂教學永遠是學校教育的核心內容。
本次大賽來自不同省份的優秀參賽選手為我們展示了優質、高效的課堂教學的基本模式。在十五節展示課上，參賽教師通過各種不同的形式，不僅給我們展示了真正意義上的優質高效課堂教學，而且非常關注課堂細節。如孩子讀書寫字的習慣，指導孩子讀好每句話，寫好每一筆。真正作到了用心指導，扎扎實實的與學生一起學習，一起進步，而不是在走過程。
這其中掀起最高潮的是廣東的吳桂賢老師。他執教的《觸摸春天》一課如春風化雨潤物無聲，看似平淡，實則涌動；課堂教學簡約高效，教師能抓住關鍵詞語展開教學，層層深入，環環相扣，并緊扣中年級教學要求，注重語言文字訓練，注重學生語文素養的培養，正如泰戈爾所言：沒有用錘的打擊，而是用水的且歌且舞，使學生在一次次見證奇跡的過程中走進文本，觸摸春天，十分巧妙的設計，為我們呈現了一節扎實、高效、經典的閱讀課。
高林生先生指出：中年級段語文教學的任務主要有三點，一是捕捉文中的關鍵詞句，二是明確關鍵詞句的內涵，三是聯系課文要表達的思想感情，體會表情達意的作用。這三點在吳桂賢老師的這堂展示課上得到了淋漓盡致的體現。
在聽課過程中，我們深刻體會到，優質高效的課堂教學永遠是學校教育的核心內容，也是學校教育永遠的主戰場。無論教改如何進行，課堂教學在全部教學中起最重要的`作用是永遠不可改變的。今后，我校將會在提高課堂教學水平上狠下功夫，扎扎實實地作好這一學校教育的基本任務，為全面提升學校教育水平打下堅實基礎。
三、藝術修養的提升是教師形象提升的必備條件。
本次大賽還設有才藝展示，有簡筆畫、舞蹈、器樂、書法、朗誦、曲藝、戲劇表演等展示形式。參賽的15位選手中有10位在才藝展示這項中獲得了滿分，這說明參賽選手不但教學基本功過硬，更是具備很高的藝術修養。尤其是5號選手的笛子、書法、歌唱組合堪稱經典，足以挑戰專業演員；3號選手的邊唱邊畫充滿了詩情畫意，真是一位才女；14號選手的手風琴演奏、演唱、朗誦組合更是多姿多彩，美侖美奐。這些參賽選手所展示的高超藝術修養給我們這樣的啟示：要想全面提升教師在學生心目中的形象，必須全面提升教師的綜合藝術修養。只有教師的綜合藝術修養提高了，才能對學生產生潛移默化的影響，樹立新時期全新的教師形象。今后，我校將在提升教師藝術修養方面多創造條件和氛圍，讓廣大教師在作好教學工作的同時不斷改變和提高自身藝術修養，樹立全新的教師形象，全面提升教師的文化和藝術層次，從而提升學校的整體層次。
四、教師的文化底蘊和綜合知識素養一定程度上決定著素質教育的水平和層次。
本次大賽的另一項重要展示形式是：每位參賽選手要回答4道客觀題和1道主觀題，題目的內容涉及到古典文化，中西文化，有音樂、美術、戲劇、新聞等多方面的問題，有90%多的選手能全部答對。這使我們有這樣一個深刻感受：在素質教育全面推進和提高的今天，教師不但要熟練掌握各種教學教育技巧，還要不斷學習各種文化科學和社會知識，全面提升自身的文化底蘊和綜合知識素養。從這個意義上講，教師的文化底蘊和綜合知識素養一定程度上決定著素質教育的水平和層次。這就要求教師要始終做學習型的教師，與時俱進，不斷的更新自己的知識和理念，要真正成為新知識的擁有者，成為新文化的引路人，真正成為人類靈魂的工程師。今后我校也將創造各種條件，營造濃厚的校園文化氛圍，讓教師們在繁忙的教學工作中同時提高自身的文化和知識素養，為素質教育的全面推進做好準備和鋪墊。
大賽結束了，但大賽帶給我的感受卻一直沒有結束。至今為止，我最深刻的一點感悟是：教師的素質決定了學生的素質，學生的素質決定了民族的素質，民族的素質決定了國家的未來。千里之行，始以足下，我將以此次大賽為契機，全面推動本校教師苦練教學基本功，創建高效課堂，努力提高自身文化底蘊、藝術修養和綜合知識素養，為本校素質教育的全面推進而不懈努力！
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