赴南京學習的心得體會
很榮幸到南京多所名校學習，雖然學習時間只有短短的五天，但是收獲頗多，讓我開闊眼界，增長了見識.那我把這次學習的所見，所聽，所聞，所感給大家作一個簡單的匯報。
我們到了三所中學學習。溧水縣東廬中學、楊州市文津中學、泰興市洋思中學規模都沒有我們學校大，尤其是東廬中學是一所普通農村初中，然而它們聲名遠揚，確實有很多值得我們學習地方。
一、自力更生、自主創新、自強不息的精神
學校都是在困境中謀求發展，在它們成名之前都面臨被淘汰，然而它們都是發奮圖強，學校以質量求生存，以質量謀發展，以分數取勝，分數是學校發展的根本。抓教學質量，從改革入手，改進教學方法，創建高效課堂是他們的目標。
二、校園文化氛圍深厚
三所中學給人感覺，環境優美、整潔衛生、井然有序。洋思中學2005年搬遷到新校區，走進校門，首先映入眼簾是一座巨大的紅色花崗巖，一面鐫刻著“真、善、美”三個大字，這是洋思中學校訓，格外引人注目，綜合樓赫然寫著“沒有教不好的學生”辦學理念，“先學后教，當場訓練”教學模式。
三、他們辦學各有特色
東廬中學的“講學稿”、以學生的自學為主線，按照學生學習的全程來設計，充分體現了課前，課中，課后的發展和聯系，主要包括四大環節：課前預習導學—課堂學習研討—課內訓練鞏固—課后拓展延伸。講學稿在課前就發給學生，讓學生自學教材。上課時老師按照“講學稿”檢查和點撥，以學定教。學生會了的老師就不再講，不會的進行點撥，教的就是學的，學生不會的東西正是教師要點撥的東西，學生感興趣的東西也是老師要補充的東西。沒有多余的廢話，課堂效率高。
文津中學的“四導四學”學案、是在講學稿的基礎上進行提煉和發展，他們提出課堂的效益取決于教師是否能恰當地選擇有效的教學方法，實現學生的優化學習。
洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的模式。他們提出學生自學之后，教師要注意幾點。這與我們的315很相近。1教的內容應該是學生自學后還不能掌握的地方，對學生通過自學已自學掌握的，一律不教。2教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規律，真正讓學生知其所以然。3教的方式都讓已掌握的學生先講。如學生講對了，教師肯定，不必重復，達不到深度的，教師要補充，講錯的，教師要更正。再談試卷講評：試卷分發下來，首
先自我修正（10分種）——查書，查資料，問同學（不允許問老師）——老師總結歸納（共性問題提出）
四、先學后教，高效課堂
無論是東廬中學的“講學稿”，還是文津中學“四導四學”，學案，洋思中學“三清”都是先學后教，相當于我們315課堂中的自主學習。以學定教在老師的指導下，在學生明確學習目標，內容，要求進行自主學習。學生自主學習之后，再進入“后教”階段，老師針對學生存在的問題進行教學。教師設計的練習題要篩選、精選。學生分層次訓練，教師及時批改，二次批改，問題落到實處。
總之。在我的印象中。他們的課堂是知識容量大，節奏快。在洋思中學聽了一節化學課，和一節生物課，自已都聽得很累。以上就是我向大家匯報的情況，有說得不對的地方，敬請諒解。
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