品德學科將“促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎” 定為總目標。品德學科尤其需要關注學生正確態度、價值觀的形成和行為規范的養成，使學生學會做事，又學會做人。
我們的品德課則要在準確把握目標的基礎上，設定不同的情境，并在這種情境下設定不同的活動，在體驗中通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態度，養成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力，掌握必備的知識。
那么，我們如何在品德課中達成這樣的目標呢，個人有以下幾點體會：
一、品德教師要做兒童活動的支持者、合作者和指導者
在教學過程中，我作為支持者，合作者和指導者。為學生的學習提供指導，為他們的活動創設良好的環境和條件，引導學生投入活動，支持他們的各種活動。比如在近期講授的《地球生病了》一課中，由于我的備課主題過大，所以在感受“地球生病了”的三個環節中，內容和形式略有重復，沒有層次，特意選了三名能力較強的孩子，讓他們以自己的角度發現“地球變臟了”，并以PPT的形式在課堂上呈現，準備的過程中，我全程陪同，并適時指導。當課堂上三個同學一一向大家介紹自己的調查時，同學們的專注度竟大于我在前兩個環節精心準備好的素材。這一活動設計的結果要大于我的預期。我想，我在和他們共同備課的同時，也在進行著與兒童的合作——與兒童一起共同建構課程。共同構建的課程，當然比老師單向的引導要好得多。
二、品德課要注意聯系生活，讓學生在生活中發展
《品德與生活（社會）課程標準》明確強調：我們的品德課要回歸生活，讓學生在生活中發展。所以，我們在品德課上的活動設計，非常注重彰顯“地方特色”、“身邊特色”。我在講授《保護牙齒》一課時，為了讓學生體驗到碳酸飲料對于牙齒的傷害，我特意準備了幾顆小豬的牙齒，提前在碳酸飲料中浸泡，當把浸泡過的牙齒和沒有浸泡過的牙齒放在一起對比時，孩子們看地目瞪口呆、噓聲四起。
另外，在品德課中，要慎用“高大上”的素材。比如在《地球生病了》一課中，關于水污染這一主題，我準備了不少影像資料，包括人教社的一段視頻教材。但是結果證明，學生動手搜集的我們身邊的水污染素材更容易打動學生。
除此以外，一些必不可少的“高大上”的主題活動，要進行細化，降低認識難度。比如《我家今夕的變化》一課中，改革開放是一個繞不開的話題，但是讓四年級的孩子理解改革開放又談何容易呢？于是我便把改革開放的幾點重要內容細化，我只抓住其對人民生活的影響這部分，把晦澀的語言化為更易于小學生理解的句子。并告訴學生，以一個小公民的角度談談自己的理解。所有這些只為一個目的：降低難度，讓學生以能以自己的生活體驗有所觸動。
三、通過多種途徑強化學生的體驗
體驗是維系認知和行為的重要中介環節，沒有體驗德育過程就不完整，沒有體驗的品德課便是枯燥的說教。因此強化體驗是增強品德課實效性的`重要途徑。只有通過親身參與和直接體驗，學生才能在自主學習過程，積累經驗、發展能力，強化體驗，通過活動體驗生活、積累經驗、發展能力。
而增強學生在品德課上的體驗，途徑也是多種多樣的。其一，要設定恰當的情境。可以是整節課中一系列相關的情境，比如我在《保護牙齒》中，以“愛牙觀察室”、“愛牙診療室”、“牙齒保健室”貫穿下來，學生在其中樂此不疲。當然也可以是一個單獨的情境。其二，可以把生活中的相關實物拿到教室，讓學生看一看、摸一摸、做一做、聞一聞、嘗一嘗等方式，親身感受，增強體驗。當然了，互聯網加時代，影音多媒體素材的應用，對于強化學生的體驗也有較大的促進作用。
總之，我們在設計品德課的過程中，要在活動設計、情境設定、素材搜集中，盡量把學生的目光引到無邊無際的現實生活世界中，從而引導兒童認識生活，積累生活經驗、發展能力，熱愛生活、學習做人。道德寓于兒童生活的方方面面，但沒有能與生活分離的純道德的生活。只有從衣食住行、玩與樂開始，幫助兒童通過自己的體驗，提升自己的情感、態度、價值觀，這才是真正意義上的在生活中發展品德，也只有這樣才能使思想品德真正內化為孩子自身的品德素養！
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