斯圖爾特在自由論中說過：一個(gè)人能夠?qū)δ硞�(gè)問題有所知的唯一辦法是聽不同的人對這個(gè)問題所提出的不同意見，了解具有不同思維特點(diǎn)的人是如何使用不同的方法來探究這個(gè)問題的。所有有智慧的人都是通過這種途徑獲得其智慧的。做一個(gè)聰明的人是每個(gè)人都向往的，而做一個(gè)聰明的當(dāng)代教師正是我所追求的。因此善于聽取不同的聲音，善于觀察課堂的多個(gè)細(xì)節(jié)，然后不斷總結(jié)，不斷反思則是我來到168玫瑰園以來所要探討和研究的。
學(xué)校為了讓我們更好的適應(yīng)各自的工作崗位，熟悉我們的教學(xué)，現(xiàn)在就已經(jīng)安排我們到一些年級去教學(xué)，并且每兩個(gè)星期還要上一次匯報(bào)課，當(dāng)然有時(shí)間的老師還可以去聆聽。這樣不僅可以督促我們要認(rèn)真教學(xué)，而且也讓我們有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。但是由于我們這批新入職的老師并不是相同的專業(yè)，尤其我是學(xué)化學(xué)的，因此在聽其他學(xué)科教學(xué)時(shí)就像是門外漢，不能很好的抓住重點(diǎn)。也正是基于這一問題，我選擇了《課堂觀察方法與技術(shù)》這本書來閱讀學(xué)習(xí)。
這本書主要是圍繞課堂觀察方法與技術(shù)的感悟、理解、掌握及反思這四個(gè)模塊展開的。下面來談一談我對這本書的理解以及反思。首先，課堂觀察，顧名思義，就是課堂上進(jìn)行的觀察，而在課堂最重要的兩個(gè)主角就是老師和學(xué)生，那么課堂觀察的主要觀察點(diǎn)也無外乎是老師的言行與學(xué)生的舉止。從課堂觀察本身來看,它由“明確觀察目的—選擇觀察對象—確定觀察行為—記錄觀察情況—處理觀察數(shù)據(jù)—呈現(xiàn)觀察結(jié)果”等構(gòu)成了一個(gè)行為系統(tǒng)。其次,課堂觀察作為一種研究方法,將研究問題具體化為觀察點(diǎn),收集與教學(xué)行為相關(guān)的特定信息,進(jìn)而分析、反思觀察結(jié)果。當(dāng)然，課堂觀察需要有程序上的.規(guī)范,主要包括課前會議、課中觀察、課后會議三個(gè)步驟。課前會議指在課堂觀察之前,觀察者和被觀察者集中一段時(shí)間進(jìn)行有效地商討,確定課堂觀察的目的、重點(diǎn)、量表制作等相關(guān)事項(xiàng)。課中觀察指進(jìn)入研究情境,在課堂中依照事先的計(jì)劃及所選擇的記錄方式,對所需的信息進(jìn)行記錄。課后會議指在觀察結(jié)束之后,觀察者和被觀察者針對上課的情況進(jìn)行探討、分析、總結(jié),在平等對話的基礎(chǔ)上達(dá)成共識,制定后續(xù)行動跟進(jìn)方案的過程。通過對這本書的閱讀，讓我體會到課堂觀察并不是一件簡單的事，甚至還要進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。也許現(xiàn)在我們還不能向?qū)I(yè)人士那樣進(jìn)行專業(yè)的課堂觀察，但是它卻提醒我在聽課前要有明確的目標(biāo)，聽課過程中要抓住重點(diǎn)，而在聽課后要及時(shí)總結(jié)，不斷反思。
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