（一）
《孩子為何失敗》一書是約翰·霍特根據他的教學日記寫出的一本書，這本書記錄了約翰·霍特在教學實踐中發現的種種問題，可是現在這些問題正在我們周圍發生著。這本書雖然在講孩子為何失敗，其實本質上不正是在探討老師為何失敗或教育為何失敗嗎？正如書中所說的“我們不應該認為學校是強迫學生聽話做事的地方。如果學校只是教導學生必須學習的知識，那我們實在沒有真正的教育可言。”
我們的教育想要達到什么目的？我覺得目的之一就是讓學生學會學習。可是縱觀我們的課堂，很多時候學生無奈的被教師牽著鼻子一路前行，不是他們沒有想法，是教師不給他們有想法的機會。所以我們的課堂首相要給孩子自由，要在允許的范圍內最大限度的給學生思想、言語和行動上的自由。那么首先表現在課堂上，教師應該少講。我們作為老師的，總是怕學生學不會其中的知識，總是一遍又一遍不厭其煩的講解著重要的內容，其實不知道這對孩子也是一種傷害。有的時候孩子只要自己靜下心來仔細思考下，也許有些問題都能理解。可是我們的教師總是把東西嚼爛了再喂給孩子吃，好讓孩子只要張口就能把東西吃下去，就能一手營養，殊不知這種行為漸漸地會使孩子失去了咀嚼東西的能力，那么長此以往，思考對于孩子來說就是一件十分困難的事情了。其次，課后教師也要給孩子自由。教師在布置作業的時候要讓孩子也有發言權，當然不是隨便的瞎說，而是有針對性的發言。有的孩子已經掌握了知識，可是教師卻仍然要孩子抄寫好幾遍，這對孩子來說也是不公平的。所以在這些問題的處理上，教師也要給孩子自由，讓孩子自主決定自己的作業，從而有大量可以自由支配的時間，讓孩子可以去探索自己感興趣的事情。對世界形成自己的認識，有助于孩子今后的學習以及生活。
教育并不僅僅是教師一人的責任，更重要的是孩子自己的事情。所以我們座位孩子成長路上的領路人，應該呵護孩子的好奇心，給孩子提供最大限度上的自由，讓孩子能夠自由發揮，自主探索，那么孩子才能獲得學習上的.成功。
（二）
《孩子為何會失敗》一書作者霍特教授記錄了教學過程中的許多案例，其中《真實的學習》一章，霍特教授更是以大量的數學案例講述孩子的真實的學習心態與過程，并對其一一作了分析，我對其中的一段話頗為同意和贊賞：
“我們不用把孩子‘變得’聰明，他們生下來就很聰明，我們要做的是不要把他們變笨。那些很有才華的老師，總是能想到教學的新點子。然而，他們其實和那么些只會照本宣科的老師一樣，也可能對孩子的學習帶來不好的影響。這些老師不懂得適可而止。他們就像磅數朋友推車的人一樣。他們很賣力，終于發動機開始工作了。開車的人說：‘好了，我走了，你放手吧。’可是推車的人不放手，他會說‘不行，只有我推著才能走。’因此，這輛本來可以全速行駛的車只能慢下來——除非開車的人很像走開，并且把他的朋友摔個大馬趴。而大部分學習者，尤其是小孩，無法擺脫他們的老師。”
這一段話，霍特教授用了一個很形象的故事告訴我們，把孩子變笨的不是孩子自己，是不敢放手的老師。教育，就是要在允許的范圍內最大限度地給學生思想、言行和行動上的自由。我想，我們老師是不能當推車人的，而是當學生學習之車的加油站，他們感覺油不夠了，就要來加一下，并且，這個加油站并非只有一家，而是要出現在他們學習之道的每個可能會停下來加油的地方。更難的是，在他們不需要的地方，我們是不能出現的，以免他們會習慣性地駛入加油站停靠。如此看來，也并非霍特教授所說的那么簡單，不去推車就好了。
“嫦娥為什么自己吃仙丹不讓逄蒙吃了算了？因為她怕逄蒙這樣的壞人到了天庭也不安分，更會危害善良的百姓。嫦娥是善良的，是舍己為人的；諸葛亮為什么讓劉備跪著半晌不接見，他真的很困么？是因為他要考驗劉備的誠心，只有誠懇的人他才愿意為他效勞；管理葡萄園的老太太為什么不親自摘葡萄來賣？或許他真的年邁無力了，不經意間的決定卻給了人自由，任其選擇，買賣做得比誰都好……”這些問題是誰提出來的？是學生！是誰回答的？是學生！原來我們只顧推著他們走，順利地把他們推向前，認為把他們教得沒有問題，才算是成功的教學。實際上放手讓他們產生困惑，提出疑問，自行解決也是可以得到很好的教學效果的。困惑與好奇恰恰是孩子特有的財富，沒有問題恰恰是最大的問題。
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