所謂“樂學習慣”是指學生在學習時表現出的自覺性、積極性、主動性特征的總和,是良好學習習慣的一種心理能動狀態。
一、讓學生樂于參與學習
1.創設情境,激發興趣,培養學生參與學習積極性。
創設恰當的情境,能喚起學生的學習熱情,既能創造愉快學習的樂學氣氛,激發學生求知欲,又能促進學生主動進行知識探究。在情境教學活動中,引導學生通過動腦、動口、動手,自覺思考,主動地去分析問題和解決問題。例如,在教學分數的初步認識時,可設計為:請學生用小棒表示每人分到的蘋果個數。有6個蘋果,如果平均分給李軍和王平,他們各分到幾個蘋果?學生能很快取出3根小棒。教師接著說現在只1個蘋果,還是平均分給李軍和王平,請用小棒表示每人分到的蘋果個數。許多同學被難住了,有的同學把一根小棒用手指握住一半露出一半,問他表示什么意思?回答說,因為每人分到半個蘋果。教師進一步問:你能用一個數來表示“半個”嗎?學生被問住了。此時,一種新的數(分數)的學習,成了學生自身的欲望。
2.探索知識形成過程,為學生體驗成功創設條件。
新課程提倡注重過程,要讓學生自己主宰學習的認知過程,親自去實踐探索知識的奧秘。探索是數學的生命線,沒有探索就沒有數學的發展。在教學中,要加強實踐操作,學生通過自己實踐、思索,以“動”促“思”,對所學的內容才能真正有所領悟,進而內化為自己所有,逐步形成自己的數學認知結構,并享受學習的快樂。例如:在教學“平方厘米的認識”時,讓學生參與新知識的發展和形成過程,通過動手操作、觀察、比較等活動:量一量,發現1平方厘米的正方形的秘密;找一找,找到了生活中許多物體的面積大約是1平方厘米;擺一擺,用1平方厘米的正方形擺圖形。經歷親身體驗和感知,很好地獲得感性經驗,從而實現了認識知識的內化過程。這樣,學生在平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍中,促進了理解力和判斷力的發展。
3.營造民主和諧的課堂教學氛圍,呵護學生好奇心。
小學生特點就是好奇心強,對什么都感到新奇,對什么都要問個“為什么?”而好奇心正是創造的起源,是獨創思維火花的閃現。教師就需要給學生營造一個寬松、愉悅的學習環境。教師那微笑的面龐,親切的話語,信任的目光,讓每個學生感到安全、舒暢,學生便會思路開闊,思維敏捷,有許許多多稀奇古怪的念頭涌現。我們給予啟發誘導,鼓勵呵護,便會大大激發學生的求知欲望。
二、尊重、理解、包容學生自己解決問題的方式與策略,鍛煉膽量,樹立自信。
1.課堂上要鼓勵學生敢想敢說,不怕說錯,建立自信。
在課堂教學過程中,教師不能因為學生的想法與自己不一樣或方式繁瑣就一律抹。要充分體現學生學習“自主”性,就要尊重學生解決問題的思維方式和策略。在教學中,即使遇到學生提出一些意想不到的問題,也不要隨便指責,只要學生以積極心態調動已有知識經驗,遷移通化了新知識,解決了新問題,我們就應給予表揚、鼓勵,使其體會到成功的喜悅,激發學生的學習欲望。如在學習了加法、乘法的運算定律后,有的學生可能會問為什么減法、除法沒有,老師在肯定學生問得好后再啟發學生:“你能自己算算試試嗎?”學生敢想、敢疑、敢說,受到啟發,通過努力學生明白了其中的道理,不但認識上就會產生飛躍,也鍛煉了膽量,樹立自信心。
2.善待每一個學生,拉近與學生的心理距離。
師生是平等的,教師應走下講臺,深入學生中間,以飽滿的'熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生,尊重關心每一位學生,與學生多接觸,談心了解他們學習、生活情況;在學生有錯時不過分批評指責,而是給他們改過的時間和機會,拉近師生間的心理距離,讓學生感到老師平易近人,和藹可親,從而樂于和教師交往,從而自覺地投入到積極學習之中。
三、讓學生在公平、和諧、競爭的環境中主動學習
1.給學生創造良好的競爭環境,激發他們學習的激情和潛能,主動思維、大膽實踐、克服困難,不斷進取,去獲得成功。如在計算訓練、統計操作中經常設計“奪紅旗”、“找朋友”、“送回家”、“開火車”、“接力賽”等游戲活動,學生對這些活動特別感興趣,并且在競爭中把個人與集體融合起來,形成了團結互助,共同提高的良好道德品質。在應用題、幾何知識、綜合實踐等學習活動中安排一些爭當“小神探”、“攻堅能手”、“智多星”、“紅旗組”等競賽活動,培養了學生鍥而不舍的進取精神,更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。
2.設置合理科學的評價方式,引導學生沿著健康軌道開展競爭。
在學習上不僅賽知識、技能,還要賽習慣、意志、學法、思維和語言的表達。那就不能把考試的分數作為唯一評價標準。如一個學難生經歷了艱苦努力,取得進步,那他就應該與考第一名的同學一樣得到肯定和贊揚。在學習中都按要求完成好作業的同學,老師還要引導學生去比誰的解法更優、思路更簡,從而讓學生朝著更高的標準不斷努力,永不滿足。
3.注重學法指導,培養學生獲取知識的能力。
小學生好奇,有求知欲望,但不刻苦、沒耐心、少毅力、自我控制力差。要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習,教師在教學活動中,就要善于用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來,使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來,在動手、動腦、動口解決問題的過程中,發展他們獨立學、思、用的能力;在概念、法則、公式的推導過程中,體會數學知識的來龍去脈,懂得如何學習數學,從而培養其主動獲取數學知識的能力。
4.讓學生在知識運用中養成樂學好習慣。
數學知識來源于生活,又服務于生活。在學習了“利息”前,就可以安排學生去調查
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