寄宿保育制主題班會的實踐與探討(網友來稿)

  湖北省宜昌市樟村坪鎮向陽完全小學 黃雪晴

隨著教育辦學體制的改革，農村小學大部分實行了寄宿保育制。在家衣來伸手，飯來張口，六、七歲的嬌寶貝，突然遠離父母，來校住宿，不僅要面對新的生活環境、新的學習任務的挑戰，還要自己安排生活，照顧自己，確實是一件令家長不放心、學生不安心、保育老師為難的一件事。面對一雙雙孤獨無助的淚眼和一個個“身在曹營心在漢”的“可憐蟲”，憑我多年任啟蒙班主任的經驗，只有加強溝通，才能讓家長放心地把學生交給你，讓學生在學校寄宿安心。而這種溝通的最好方式就是開好主題班會。通過主題班會活動，讓家長了解學校特別是班主任的管理過程，對學生進行正確的引導，利用集體的力量來營造和諧的生活環境和積極向上的班風。

一、開展《媽媽我想對你說》的主題班會，溝通我和孩子們的心靈。

開學伊始，“被迫”走進學校寄宿的新生，由于對學校環境不熟悉，對集體生活不習慣，加之自理能力差，心理上有一種對校園生活的“恐懼感”和對家庭生活的依賴感，所以時刻司機“逃跑”回家找媽媽。我班上就曾經有一個女生，因為想家，幾次夜里偷跑回家。

為了讓這些剛走進校園的小學生，熟悉班集體，感到班集體的溫暖，我組織了《媽媽我想對你說》的主題班會。根據學生進校后，生活不習慣，想家，情緒低落，常常暗自落淚的情景，我欲擒故縱。開課時，提出了同學們最想說，而老師、我、同學們又最不敢提及的話題--你們想媽媽嗎？一句最尋常的話，打開了學生情感的閘門，有的大聲喊：想！有的躺在課桌上嗚嗚的大哭。俗話說人不傷心不落淚，此時的我也情不自禁的憶起了自己的童年，走下講臺用無聲的動作，摸著他們的頭、貼著他們的臉、拍著他們的背，助他們穩定自己的情緒，溝通我們的心靈，拉近師生的情感。

接下來，我讓孩子們把想對媽媽說的話說給同學們聽。有的說：媽媽，晚上我害怕，我想和你睡覺。有的說：媽媽，我想回家，看看我養的小狗長得還好不好。還有的說：媽媽，這里學生有很多，我怕他們打我，我想回家。總而言之，學生的心理話就是：想回家。

根據學生的心理活動，我扮演各種角色，讓學生跟我回家。我讓學生自報電話、家庭住址，然后我說我知道，讓學生跟著走，走錯了方向，學生知道上當，因此放棄。我又自認是他們家長的好朋友或鄰居，讓其跟著走，有防范意識的同學或在家中父母提醒過的，害怕別人將其賣到遠方，也不敢茫然行動。通過活動讓學生們知道，偷跑回家是危險的，另外，根據學生的擔心進行引導和幫助，通過講故事告訴學生，我們是學生要勇敢，沒有知識的人將來就是無用的人、是別人瞧不起的人。同時告訴孩子們，在家靠父母，在學校就要靠同學和老師，遇到困難互相幫助。并根據學生的情況分成小組，開展生活、學習互助活動。經此主題班會活動，促使學生知道了學校就是一個家庭、班級就是一個小家庭，自己就是這個家庭中的一個成員。在這個家庭中，我們都是好朋友，要相互幫助，團結起來，就可以共同進步成長。要當好孩子王，成為他們的知心朋友，就要充分地了解他們，知己知彼方可百戰百勝。

二、開展“我為當學生而自豪”的主題班會，讓家長們放心。

眾所周知，興趣是最好的老師，唯有對當學生產生了興趣，與學校的一草一木、與老師、同學產生了感情，才能留住學生的心。為此，我引導學生開展了“我為當學生而自豪”的主題班會，聘請家長參與，讓學生向家長介紹我們的校園。有的學生說，媽媽，您看學校的房子又大又明亮，學生才可以在里面住，學校的操場又大，地面又干凈，旁邊還有花壇，這么美，我是學生就可以在這里拍球、做游戲，你們是家長就不能天天在這里玩。有的說，爸爸我有好多的同學，他們和我一起讀書，一起吃飯、做游戲，我們都成好朋友啦。有的說，媽媽，你不知道，我們學校里的饅頭又大又甜，可好吃了，放假時我給奶奶也帶一個，讓她也嘗嘗。有的說，在這里我不僅認識了很多字，我還學會了自己穿衣、自己洗臉、洗澡、整理自己的衣物，保育老師還夸我是小能人呢!有的說，爸媽，你們放心的回去，我會聽話的。聽著一聲真實、童真的話語，看著一張張自豪的笑臉，我感覺到，家長提著的心終于慢慢地放下來了。

三、開展《我是小“明星”》的主題班會，培養孩子們的上進心。

有的同學淘氣過人，常常以惹是生非為樂，有的家長對子女又過分溺愛，遇事不能正確引導，只擔心自己的孩子吃虧，慫恿自己的孩子先動手為強，說臟話、罵人，有時還動手，影響了課內外紀律。農村孩子有的經常和大人們一起在田間勞動，有的經常和大人們在一起經商，居住環境不一，衛生習慣差異也較大，隨地吐痰、亂扔廢物等都習以為常，在地上打滾那是孩子們跟著爸爸，媽媽在地里干活時娛樂的方式。因此要養成講衛生的良好行為習慣，確實不是一件容易的事。很多孩子喜歡追追趕趕，老師、家長也時時為此而擔心。還有部分同學自從寄宿后就貪玩，不思進取，得過且過等等。根據以上的局勢，我在班上開展了評一評、比一比、爭當小“明星”的競賽活動。

在《我是小“明星”》的主題活動中，第一步是師生共同根據紀律、衛生、安全、綜合素能等四個方面，確定評比標準。如紀律方面就看你是否自覺管理自己，在課內外是否用《小學生日常行為規范》的條例衡量自己的言行，語言、行為是否文明的“文明之星”。在衛生方面就看你衛生習慣好不好，有沒有勤洗手、勤換衣的習慣，有沒有積極主動參與打掃衛生的“環保之星”。在安全方面就看你有沒不安全防范意識，在各項活動中是不是即照顧好了自己，又沒有影響別人，既達到了自己玩得開心，又給別人帶來歡樂的“平安之星”。在綜合素能方面既看學習態度，是不積極參與了各項有益的活動，又要看學習效果。既看課內學習情況，又看課外自主探究情況的“拼搏之星”和樂于助人、認真工作的“信賴之星”。

第二步就是學生根據標準先自評，認為自己符合條件的，就自己報“星”，然后小組同學發言評比，不符合條件的下次爭取，符合條件的最后全班同學發言評比。在這一系列的綜合評比過程中，學生的表現力得到充分體現，自律能力也會有一個新的提高。

第三步是班主任根據評比情況點評，授星、樹標兵，端正班風。促進學生明辨是非，為集體爭光的好習慣。

通過以上主題班會活動的嘗試，不僅營造了和諧的育人氛圍，培養了學生積極和向上、頑強拼搏的精神，還促進了寄宿保育制工作的開展，得到了社會的支持和家長的認可。 作者郵箱： ylhuangxq@yahoo.com.cn