《自己去吧》(網友來稿) 教案教學設計

  多元互動 誦讀感悟

--人教版語文第一冊《自己去吧》（第二課時）教學設計

【教材分析】

《自己去吧》是人教版新課標教材小學語文第一冊第五單元的一篇課文，本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。

課文有兩段對話：小鴨和媽媽的對話,小鷹和媽媽的對話。小鴨要求媽媽帶自己去游泳，小鷹要求媽媽帶自己去山那邊看看，他們的媽媽拒絕了他們的請求，讓他們自己去。過了幾天，小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔。

【學習目標】

知識與技能：認識12個生字及新偏旁“學字頭”；會寫“自、己、東、西”4個生字；理解課文內容；知道小鴨自己學會了游泳，小鷹自己學會了飛翔。

過程與方法：在反復的朗讀中體會小鴨和小鷹開始缺乏自信，在媽媽的鼓勵下學會本領的喜悅。通過想象等方法，體驗小鴨、小鷹練本領的辛苦和頑強。通過查閱資料，了解小鴨會游泳的原因及動物的本領等。

情感、態度、價值觀：通過閱讀，讓孩子從內心喜歡這個故事，由衷地佩服小鴨、小鷹，愿意背誦故事。領悟不要事事依賴他人，只要自己做，就能學到本領，懂得從小要樹立自強、自立的人生態度，形成良好的性格。

【教學重點】

從形式多樣、多元互動的朗讀表演中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。　

【課時安排】

本文分兩課時，第一課時：初步了解課文內容，讀通課文，學習生字，會寫“東、西”兩個生字。第二課時：創設情景，感情朗讀課文，在理解的基礎上，引導表演、背誦故事，學會寫“自、己”兩字。

第一課時（略）

第二課時

教學準備：動物頭飾 教學輔助課件　　　　

設計理念：　　

1、從學生興趣出發，給學生直觀形象感受，把學生領進豐富多彩的童話世界中，采用角色朗讀、表演的方式，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗。　　

2、以學生為主體，在教學中不斷創設師生互動、生生互動的情景，讓學生通過對話、交流、朗讀、表演，全員、全程參與學習，充分地動起來，以至于有所感悟和思考。

3、注重實踐、綜合、開放。本課的教學讓學生把語文學習和生活實際密切聯系起來，嘗試運用語文知識和能力，通過親身實踐，來解決生活問題。

教學過程：　　　

一、情景導入　　

1、課件播放《數鴨子》音樂，組織小朋友開展唱游活動。　

2、小朋友，你們喜歡鴨子，了解鴨子嗎？（學生盡情說）教師補充介紹：扁平的身體，蹼足適應水中生活。　　

3、角色扮演：今天天氣多好啊，小鴨們，我們趕快到外面活動活動吧！　　

[借助孩子們熟知的樂曲，讓他們愉悅地進入學習狀態]

二、思辯感悟

（一）學習第一自然段。

1、（課件演示）小溪邊真美呀！你們看，鴨弟弟也跟著媽媽出來玩了，我們用熱烈的掌聲歡迎他們！

口語訓練：有花有草，小鴨子高興極了，他看到清清的小溪會想些什么，會說什么呢？（學生自由回答）　　　

2、小朋友真聰明！是啊，小鴨到底說了什么？請小朋友們打開課本。自由大聲讀文，劃出小鴨子說的話。

指導朗讀：（讀好禮貌用詞“您”）

3、你們想去游泳嗎？看課件演示小鴨說的話。

隨著小鴨嘴的張合，配合體態，出示文字：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

練習給小鴨子配音。要讀出小鴨很想去游泳的心情。自由練、指名扮演小鴨來讀。請所有的小鴨來讀。

[借助課件動態演示，用配音的手法，多緯度訓練孩子的朗讀]

4、老師順勢回答：“好啊，我很愿意帶你去游泳。”

課件演示：鴨媽媽說的話： “小溪的水不深，自己去吧。”指名讀鴨媽媽的話。啊（老師作出很吃驚的樣子）讓小鴨自己去游泳，這鴨媽媽太狠心了，要是淹死了怎么辦？

（學生爭辯） 可能出現的意見：①不會淹死的，如“我們鴨子天生的本事就是游泳。扁扁的身體和我們的腳掌會幫我們游泳”。 “小溪里的水不深，不會淹死的。” ②要是我，還是舍不得自己的孩子這樣吃苦冒險，我覺得這只鴨媽媽一點都不愛自己的孩子。③鴨媽媽想讓它獨立學會本領，認為自己能做的事要自己做。（鼓勵學生各抒己見）

謝謝你們，現在我知道怎么當媽媽了，我們來好好讀讀鴨媽媽的話吧。　　

5、課件演示，學生給鴨媽媽配音，相機指導朗讀、齊讀鴨媽媽的話。

[通過爭辯，發展學生的思辯能力、語言表達能力。讓學生通過朗讀、評議，理解鴨媽媽對小鴨能游泳是有把握的，它不是不愛自己的孩子，不關心孩子，而是要鍛煉孩子，讓他們自己學會生活的本領。]

小鴨聽了鴨媽媽的話就自己去學游泳了，沒過幾天。讀最后一句話。（學生說）：小鴨學會了游泳。　　

6、分角色朗讀。四人小組合作（旁白、小鴨、鴨媽媽各一人，還有一人當評委。）師生合作（老師讀旁白，男女生分別讀小鴨、鴨媽媽）　　　

7、分角色表演。　　

（1）小朋友們讀得真棒，有興趣來演一演小鴨和鴨媽媽嗎？和你的學習小伙伴先演一演，自己可以想象一下，小鴨會怎么學，學會后的心情怎么樣？它會對媽媽說些什么呢？　　

（2）學生上臺表演（帶頭飾），師生共同評議。　

8、指導背誦。大家說得真好，你們在生活中都是勇敢的小鴨。真了不起，讓我們自己來背一背吧。學生自由背、齊背。　　

（二）學習第二自然段。　　

大家的表演真是精彩，又這么快地記住了故事內容，真了不起。課文后半部分小鷹學會了飛翔的故事也很有趣，想繼續學嗎？好，那就--自己去學吧！

1、教學“自、己”兩個字。教師范寫，學生觀察自己說說應怎么寫，注意什么，然后嘗試描一個寫一個。教師巡視、評議后再寫。　

2、自己找伙伴合作，朗讀或表演。提示：小鷹怎么對鷹媽媽說？鷹媽媽怎么回答？結果怎么樣？　　

3、學生以各種形式匯報學習結果，集體評議。

4、自由背誦。　　

[因為第一自然段已深入學習，第二自然段完全可放手讓學生自主學習，旨在讓學生運用前面學習過程中獲得的體驗、感受，提高他們的語文素養。]　

三、總結延伸

1、學習這篇課文你知道了什么？

小結：自己能做的事要自己做，但要注意做事要量力而行，不能出危險。

[對學生進行生命教育，加強學生安全自護意識。]　　

2、小鴨、小鷹自己學會了生活的本領，別的動物受到了啟發，他們也自己學會了什么本領？

自己學會了游泳。

自己學會了飛翔。

猴子自己學會了 。

小狗自己學會了 。

蜜蜂自己學會了 。

自己學會了 。

[課堂的延伸，練習的綜合，體現學生知識鏈的有機結合，強調課堂與生活的貫通。]

五、自主作業

（選擇自己喜歡的作業完成）　　

1、寫寫：把學了這篇課文后想說的話寫到日記里。　

2、演演：回家把這個故事表演給家長看。

3、畫畫：可以畫小鴨子、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。

4、做做：自己學會一件自己應該做的事情回來介紹經驗。