《聰明的兇兔》教學設計(S版一年級下冊)

  一、學習目標

1、知識目標：

①認識12個生字詞。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：

通過朗讀，感受小白兔和小灰兔各自在面臨困境時的心情和語氣，養(yǎng)成良好的閱讀能力，能夠理解小白兔利用保護色使兄弟倆脫離危險的。

3、情感目標：

教育學生在日常生活中遇到困難時，要像小白兔一樣不要慌張、保持冷靜，開動腦筋想出解決問題的辦法。

二、教學重點、難點

重點　：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小白兔是利用保護色來幫助兄弟倆脫離危險的。

三、 教法與學法

合理運用快樂教學法，以投影儀、簡筆畫、道具演示，創(chuàng)設語言交際的情境，誘發(fā)學生語言的興趣，調(diào)動學生說話的積極性，啟迪學生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。

在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。在故事情節(jié)鞏固環(huán)節(jié)中，我們采用角色扮演，讓學生親自感受當時小白兔和小灰兔在面臨困境的時候的心情，這樣為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質(zhì)疑問難，自主合作學習的局面。

四、教學流程

在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從三個方面進行教學。

（一）激發(fā)興趣，導入新課。

好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始，根據(jù)兒童的特點，我采用猜謎語的導入方式，并讓學生自己和小朋友一起分享他知道的關于小白兔的兒歌或童謠，在整體感知課文前，先讓學生看圖并帶著問題去閱讀：為什么兔兄弟不在一起玩兒，而是一個在亂石堆里，一個雪地里？這樣的導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。

學生是學習和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

（二）讀文理解、感悟道理

語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，當小灰兔聽到小鳥給他傳遞老鷹來了這個信息的時候他是什么反應？他的語氣是怎樣的呢?通過對語境的分析，我們能看出當小灰兔面臨這個情景的時候，他是很慌張、沒注意的。而小白兔在此時卻是表現(xiàn)的相當?shù)睦潇o，他不但不慌張，還想出了通過保護色來讓兄弟倆脫離危險，那小白兔鎮(zhèn)定的語氣和表情是什么樣子的呢？小白兔和小灰兔的對話很有情境性，在小灰兔的擔心下“哥哥，那你怎么辦呢？”引導小朋友總結出兄弟倆的團結友愛、同甘共苦的感情，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

（三）拓展文本、延伸課堂

通過質(zhì)疑引導學生知識延伸，讓學生想想：為什么小白兔沒有和小灰兔一起藏在亂石堆里呢？小白兔的方法管不管用？為什么管用？這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。利用粉筆和變色龍、竹節(jié)蟲的例子為學生理解保護色提供更好的更深刻地理解。

五、板書設計

這堂課的板書做到圖文結合，利用簡筆畫將兔兄弟的形象和心理活動及老鷹板書出來，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。