《明天要遠足》導學案設計 (人教版一年級上冊)

   設計說明

    明天要遠足》是一首兒童詩，詩歌貼近兒童生活，主題單純，內容淺顯，韻律和諧，富有兒童情趣，很受兒童喜愛。基于教材特點，在教學中通過多種形式的誦讀，使學生和小作者產生共鳴，理解小作者的心情，同時又使學生的朗讀能力、閱讀能力得到了提高。同時采取靈活多樣的識字方法，吸引學生的注意力，讓識字活動在愉快的氣氛中進行，從而提高識字教學的有效性。 

課前準備 

1.預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學生) 

2．制作多媒體課件。(教師) 

課時安排 2課時 

教學過程 

第一課時 

一、談話導入，引出課題(用時：3分鐘) 

1.教師談話：秋高氣爽，這樣的天氣，你們想做些什么呀？ 

2．教師導入新課、板書課文題目，相機指導學習生字“明”，引導學生讀題目，解釋“遠足”。 

1.生回答：去公園玩、秋游、去野外吃燒烤…… 

2．同桌交流識記生字。 

3．學生讀題目，并理解“遠足”。

你知道“遠足”是什么意思嗎？和同學交流一下。 

二、初步感知，學習生字(用時：25分鐘)

1.師范讀課文，引導學生思考：詩歌分幾小節？寫了什么事？ 

2．指導學生自由讀文，圈畫出本課生字。 

3．引導學生交流自學情況。 

4．指導學生識記生字。 

(1)出示帶有拼音的生字組成的詞語。 

(2)指導認讀。 

(3)引導學生運用自己喜歡的方法自主識記生字。 

(4)引導學生利用各種方法認讀生字。 

(5)引導學生認識四個部首。 

5．引導學生鞏固生字。 

1.學生認真聽讀，明確： 

詩歌一共有3個小節，主要寫小作者明天要去遠足，今天晚上睡不著覺。 

2．學生借助拼音自由讀文，圈畫本課要學的生字，反復認讀和識記生字，練習把課文讀正確，讀通順。 

3．師生互動、生生互動，交流自學情況： 

(1)在老師的指導下按步驟認讀詞語。重點正音：“睡、真、師、什”是翹舌音，“才”是平舌音，“嗎”在本課讀輕聲。 

(2)根據自己喜歡的方式或已有的經驗交流對字形的識記，并組詞。 

“睡”是左右結構的字，和眼睛有關，所以是目字旁。“海”和水有關，所以是三點水旁。“才”是獨體字，用數筆畫的方法記憶。“嗎、什”用熟字加偏旁的方法記憶。“真”的里面是三橫。 

(3)用學生齊讀、指名讀的方式認讀生字。 

(4)學生認識新部首：目。 

4．學生鞏固生字。 

(1)開火車讀去音生字卡片。 

(2)摘云朵游戲。  2.課文一共有______個小節。 

3．拼一拼，在正確的讀音下面畫“____”。 

睡(shuì　suì)　 

師(sī　shī)　　 

真(zēn　zhēn)　 

什(shén　sén) 

才(chái　cái)　 

4．你能寫出下面字的部首嗎？ 

“睡”的部首是(　　)。 

“什”的部首是(　　)。 

“海”的部首是(　　)。 

5．連一連，組成詞語。 

什　　　　　亮 

海　　　　　么 

老　　　　　水 

同　　　　　師 

月　　　　　學 

三、出示生字，指導書寫(用時：12分鐘) 

1.課件出示本課生字：“才、明、同、學”，再次認讀，并練習組詞。 

2．指導學生觀察其在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨寫。(教師重點指導獨體字“才”，左右結構的字“明”，半包圍結構的字“同”和上下結構的字“學”，引導學生抓住漢字書寫規律。) 

3．組織交流反饋。 

1.學生認讀生字并組詞，比一比誰組得多。 

2．觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。 

3．觀察老師范寫，掌握獨體字和左右結構的字的書寫要領，在田字格內臨寫，也要掌握半包圍結構和上下結構的字的書寫要領，在田字格內臨寫。 

4．同桌、全班相互交流，指出書寫的優點和不足，并改正。 

5．在田字格里書寫“才、明、同、學”，比一比，看誰寫得工整規范。 

第二課時 

一、復習回顧，導入新課(用時：4分鐘) 

1.復習課文中的生字、詞語。 

2．說說課文的主要內容。 

3．導入新課。 

學生朗讀生字、詞語。 交流課文內容。 

讀一讀。 

入睡　那里　大海 

認真　老師　好嗎 

同學　什么　人才 

亮光 

二、讀中感悟，對話文本(用時：26分鐘) 

1.引導學生輕聲朗讀課文第1小節，并思考讀懂了什么。 

2．組織學生交流問題并指導學生朗讀課文。 

(1)“那地方”是什么地方？ 

(2)大海真的有很多種顏色嗎？ 

(3)指導朗讀。 

(4)課件出示大海的圖片，引導學生了解更多大海的知識。 

3．組織學生朗讀課文第2小節。 

抓住重點詞語想象那地方的云的樣子。 

4．引導學生讀最后一小節，感受小作者急切的心情，感悟語言文字的魅力。(通過“唉”“到底”“才”這些字詞來感悟。) 

5．引導學生想象小作者還會想些什么。 

1.學生在老師的指導下，讀文并明確：第一小節主要寫小作者在遠足的前一天晚上睡不著覺，在想那地方的海是什么顏色的。 

2．交流問題，朗讀句子。 

(1)“那地方”是指小作者明天遠足要去的地方。 

(2)交流自己所了解的大海的顏色。 

(3)學生在教師的指導下分讀、齊讀。 

(4)在教師的組織下，學生交流自己了解到的關于大海的知識，知道更多的關于大海顏色的知識。 

3．(1)再次有感情地朗讀第一小節。 

(2)交流體會第二小節內容。 

①抓住“潔白、柔軟”這兩個詞來感受云朵的美麗。 

②想象云朵的形狀。 

③感受小作者興奮的心情。 

④有感情地朗讀第二小節。 

4．學生朗讀課文最后一個小節，通過“唉”“到底”“才”這些字詞來感悟小作者急切的心情。 

5．拓展思維。 

(1)想象那地方還會有些什么。 

(2)完成以下句式。 

那地方的______，真的像________說的，那么__________________嗎？ 

如：那地方的河，真的像老師說的，那么明亮清澈嗎？ 

那地方的山，真的像爸爸說的，那么連綿不斷嗎？

8.你知道小作者為什么睡不著嗎？ 

9．大海都有哪些顏色？ 

10．你見過哪些形狀的云？ 

11．你能用“潔白”說一句話嗎？ 

12．充分發揮你的想象力，想一想小作者還會想些什么，試著填一填。 

那地方的______，真的像________說的，那么______嗎？ 

三、再讀課文，促進內化(用時：10分鐘) 

1.引導學生再次讀文。 

2．引導學生談感受。

學生有感情地朗讀課文。 

學生談自己類似的經歷和感受。