把愛灑向?qū)W生 (四年級(jí)班主任工作論文)

                                  --南和縣閆里鄉(xiāng)段村學(xué)校   李玲

    內(nèi)容摘要：老師因?yàn)樽鹬貙W(xué)生而更關(guān)注他們的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展；任何一個(gè)孩子都渴望得到肯定，渴望得到表?yè)P(yáng)，渴望得到老師的關(guān)愛，而老師的每一次點(diǎn)頭，每一個(gè)微笑，每一句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，都會(huì)促使學(xué)生不斷地充滿自信地進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：愛學(xué)生 樹自信

    何謂愛呢？所謂愛是教師在一種道德責(zé)任感的驅(qū)使下對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的誠(chéng)摯的親密感情，它也是一種社會(huì)的感情，是教師對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的愛的具體表現(xiàn)。只有在這種責(zé)任感的驅(qū)使下，教師對(duì)學(xué)生的感情才是發(fā)自內(nèi)心的和誠(chéng)摯的，成為一種偉大感情。

    老師因?yàn)樽鹬貙W(xué)生而更關(guān)注他們的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展；學(xué)生因?yàn)槭艿嚼蠋煹淖鹬兀瑫?huì)更樂(lè)意親近老師，也就更加尊敬老師，這種心靈上的溝通和交流，一旦形成健康的雙向互動(dòng)，其正面效應(yīng)就會(huì)成倍增長(zhǎng)，師生關(guān)系也會(huì)更加和諧地向前發(fā)展。而且任何一個(gè)孩子都渴望得到肯定，渴望得到表?yè)P(yáng)，渴望得到老師的關(guān)愛，而老師的每一次點(diǎn)頭，每一個(gè)微笑，每一句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，都會(huì)促使學(xué)生不斷地充滿自信地進(jìn)步。 

    比如：我所教的班級(jí)，有一位學(xué)生叫王一天，是從別的班級(jí)調(diào)過(guò)來(lái)的。這個(gè)孩子很聰明，可就是太懶。剛到我班，表現(xiàn)的很積極，過(guò)了一段時(shí)間，就出問(wèn)題了。家庭作業(yè)不能按時(shí)完成，很讓各科老師感到頭疼。我也經(jīng)常找他談心，效果不大。有一次，他生病沒(méi)來(lái)學(xué)校，正好我送班里的一名生病的學(xué)生回家，正好經(jīng)過(guò)他家。我想正好進(jìn)行一次家訪，來(lái)到家里，他媽媽也生病在家，我說(shuō)了句：“王一天，老師知道你生病了，來(lái)看看你。你現(xiàn)在怎么樣？”他有些不好意思的低下了頭。之后，我和他媽媽交談了一會(huì)兒。他病好之后，回到學(xué)校，真有些出乎我的意料。上課不愛說(shuō)話了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。沒(méi)過(guò)幾天，我在街上遇見他的媽媽。說(shuō)了一天現(xiàn)在在學(xué)校的變化，進(jìn)步真大……他媽有些不好意思，說(shuō)：“我真喜歡你們老師這么說(shuō)。”第二天，來(lái)到學(xué)校，我就問(wèn)了王一天，昨天你媽媽表?yè)P(yáng)你了嗎？他說(shuō)，表?yè)P(yáng)了。之后，他的表現(xiàn)更加明顯了，課上，他在小組里表現(xiàn)得最積極。

    作為小學(xué)語(yǔ)文教師，只有放下架子，拉進(jìn)與孩子的距離，以一顆童心去傾聽他們內(nèi)心的聲音，才能真正從情感和心理上去尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，了解他們的思想，理解他們的想法，在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私地付出，讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹挠H切關(guān)懷下，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

教師的工作對(duì)象是活生生的人。尊重是熱愛的根據(jù)，熱愛是尊重的表現(xiàn)；沒(méi)有尊重便沒(méi)有熱愛，沒(méi)有熱愛也就不可能有真正的尊重。二者是相輔相成的。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也說(shuō)過(guò)：“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地

    尊重一個(gè)人。”這些前輩都明白地告誡我們，教師要以民主、平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要尊重每一個(gè)學(xué)生。只有付出了愛，你才能得到愛的回報(bào)。信任學(xué)生就教育方式而言，接納、欣賞學(xué)生比語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)要好，表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)是尋求師生價(jià)值觀念的一致性，接納、欣賞則可以存在雙方的價(jià)值差異。往往語(yǔ)言的表達(dá)會(huì)給學(xué)生誤解與錯(cuò)覺，接納他、信任他的態(tài)度是不容易被曲解的。

    我班的楊姚銳同學(xué)，是班里的后進(jìn)生。以前見到我，總是躲躲藏藏，不膽大。有一次，學(xué)校在聽我的公開課上，他回答對(duì)了，我表?yè)P(yáng)了他，同學(xué)們也為他鼓起了熱烈的掌聲，我發(fā)現(xiàn)了他的臉紅了。從這以后，課上，他的目光敢正視我了。舉手的次數(shù)也多了，只要有簡(jiǎn)單問(wèn)題，我就給他機(jī)會(huì)。課下，只要我出現(xiàn)在學(xué)校的院子里，他也會(huì)出現(xiàn)在我的身邊。真是老師的一句表?yè)P(yáng)，給學(xué)生帶來(lái)自信。把握愛和信任的尺度。愛是無(wú)條件給予的，而信任是要贏得的。信任要以愛為前提，以社會(huì)道德原則為底線，以健康成長(zhǎng)為目的。問(wèn)題學(xué)生的信任資源在班級(jí)中往往被問(wèn)題行為透支，幫助他們積攢“信任”是班主任絕好的教育機(jī)會(huì)，畢竟教育是給人希望的良心事業(yè)。

    總而言之，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把愛撒向?qū)W生，讓學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。