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語文百花園五 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(S版五年級上冊)

發(fā)布時(shí)間:2017-8-23編輯:互聯(lián)網(wǎng)

  溫故知新

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會頓號的用法。體會頓號的用法。

2、學(xué)生能找出句子中的毛病,并用修改符號修改。

3、激發(fā)學(xué)生認(rèn)真查閱資料,整理資料的興趣,并和同學(xué)分享。

4、閱讀新三字經(jīng)(節(jié)選),增強(qiáng)語言積累。

教學(xué)過程:

一、★標(biāo)點(diǎn)和句子

1、引導(dǎo)學(xué)生讀句子,悟頓號的用法。

◎讀下面句子,體會頓號的用法。

●還有一次,孔子在陳、蔡兩國之間的路上斷了糧,跟隨的弟子都餓得爬不起來了。

●他寧愿每頓只有一碗飯、一點(diǎn)點(diǎn)罐頭食品或一小塊咸魚,寧愿時(shí)刻提心吊膽地面對頭頂上呼嘯而過的炸彈,也不愿失去作為一個(gè)正直的中國人所應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)。

●黃帝時(shí)代一系列燦爛的制作和發(fā)明,諸如衣冠、宮室、舟車、蠶桑、文字、音樂、歷法、指南車,等等,為古代中國的悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。

2、小組交流:

什么情況下用頓號?可舉具體的例子來說。

[句子內(nèi)部并列詞語之間的停頓,用頓號。]

練習(xí):1.原子彈氫彈的爆炸,人造衛(wèi)星的發(fā)射回收,標(biāo)志我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達(dá)到了新的水平。

2.每逢三五日,她都要去趕集,在農(nóng)貿(mào)市場上總能看到她采購時(shí)討價(jià)還價(jià)的身影。

3.語文課本第三冊四五單元是小說,同學(xué)們學(xué)習(xí)得很有興趣。

答案:1.“原子彈氫彈”間加頓號,“發(fā)射回收”間加頓號

2.“三五”間加頓號。3.“四五”間加頓號。

二、修改病句。

1、 請學(xué)生思考:為什么要修改病句?

(修改病句的目的是為了使句子表達(dá)準(zhǔn)確,語句明白無誤。修改病句時(shí),必須保留原意,不可改走樣了。)

2、 修改病句有哪些方法?

(修改病句的常規(guī)方法是增加、刪減和調(diào)換詞語。)

 3、師生共同探討修改病句的步驟。

(1)讀懂原句,弄清本意。首先要仔細(xì)讀病句,弄明白它要表達(dá)的主要意思。

(2)查找病因,確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在,弄懂屬于哪種類型的病句。

(3)對癥下藥,修改病句。弄清病因后,要針對句子存在的問題,想好刪去什么、添上什么、更換什么,然后動手改病句。

(4)仔細(xì)檢查,完成練習(xí)。讀修改后的句子,看是否正確,是否保留了句子的原意。

4、我們會經(jīng)常遇見那些病癥呢?(出示投影講解)

(1)成分殘缺:這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如:“放聲歌唱。”同學(xué)們知道一個(gè)句子一般可以分為兩部分,前一部分說的是“誰”或“什么”,后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”,這兩個(gè)部分是句子的基本成分,缺一不可。

(2)意思重復(fù):這種句子是前邊說了一個(gè)意思,后邊又重復(fù)說一遍,意思重復(fù)了。如:“我把不正確的錯(cuò)別字改正過來了。”這里“不正確”和“錯(cuò)別字”意思一樣,連著用就顯得重復(fù)多余。

(3)用詞不當(dāng):這種句子是由于對詞義理解不清、用錯(cuò)了近義詞等,造成詞不達(dá)意,違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如:“同學(xué)們熱心歡迎新老師。”“熱心”一詞的意思是:有熱情、有興趣、肯盡力,用在“歡迎”前面顯然不合適。

(4)詞序顛倒:詞序是詞語在句子中排列的順序,這種順序反映了詞語在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位。每一個(gè)詞語在語言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置,離開了自己的位置,就犯了詞序不當(dāng)?shù)拿 H纾骸敖衲甑柠溩迂S收在望,長勢喜人。”小麥長勢喜人,才能豐收在望,詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。

5.修改病句有哪些方法呢?

師生共同總結(jié):

(1)修改成分殘缺的句子,最主要的是要了解缺少哪個(gè)部分。如:“放聲歌唱。”這一句缺少了基本成分“誰”,所以句子表達(dá)的意思不明確,修改的辦法是補(bǔ)上這一部分,可改為:“同學(xué)們放聲歌唱。”

(2)修改意思重復(fù)的句子,最主要的是要了解哪個(gè)部分的意思是重復(fù)多余的。如:“我把不正確的錯(cuò)別字改正過來了。”顯然“不正確”重復(fù)了“錯(cuò)別字”的含義,修改的辦法是把“不正確”或“錯(cuò)別”去掉一個(gè),保留一個(gè),成為:“我把不正確的字改正過來了。”或者:“我把錯(cuò)別字改正過來了。”

(3)修改用詞不當(dāng)?shù)木渥樱钪饕氖钦页瞿膫(gè)詞語使用不當(dāng),以及錯(cuò)誤的性質(zhì)(用錯(cuò)了近義詞,范圍使用不當(dāng),詞語搭配不當(dāng))。如:“小剛十分愛護(hù)時(shí)間。”“愛護(hù)”的意思是:愛惜并保護(hù),用在“時(shí)間”前面不恰當(dāng),可改用“愛惜”(意思是因?yàn)橹匾暥辉闾?,成為:“小剛十分愛惜時(shí)間。”

(4)修改詞序顛倒的句子,最主要的是找出哪個(gè)詞語的位置錯(cuò)了,如:“我們討論了并且聽了校長的報(bào)告。”讀句子后就能發(fā)現(xiàn)先討論報(bào)告再聽報(bào)告是不符合事情的先后順序的,必須是先聽報(bào)告再討論報(bào)告,成為:“我們聽了并且討論了校長的報(bào)告。”

5、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生找出下面句子中的毛病,并用修改符號在原句上修改。

(1)在藝術(shù)節(jié)活動中,受到美的薰陶。

(2)英勇的炮兵部隊(duì)擊落了許多飛機(jī)和坦克。

(3)來參觀的人都夸耀我們學(xué)校的環(huán)境美化好。

分別請三個(gè)同學(xué)說一說,三個(gè)句子各自的病癥,應(yīng)該怎么改。

(第一句句子不完整,成分殘缺,應(yīng)改成我們或大家受到美的薰陶。;第二句第三句詞語搭配不當(dāng),坦克不能用擊落,夸耀有炫耀的成分,應(yīng)改成夸贊。)

6、再次運(yùn)用實(shí)踐。

一走進(jìn)西湖公園,就看到公園里彩旗飄揚(yáng),歌聲嘹亮。

(這個(gè)句子犯的是搭配不當(dāng),成分殘缺的毛病,“彩旗飄揚(yáng)”可以看到,“歌聲嘹亮”卻看不到。修改這個(gè)病句時(shí),不能因?yàn)榇钆洳划?dāng)就把“歌聲嘹亮”刪去,因?yàn)檎麄(gè)句子是要從兩個(gè)方面來表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的,刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。同時(shí),也沒有寫誰看到聽到。這個(gè)句子可以改成“一走進(jìn)西湖公園,我們就看到彩旗飄揚(yáng),聽到嘹亮的歌聲”。

三、拓展交流。

1、你覺得丫丫查閱相關(guān)資料后,制作的這個(gè)名人小檔案有什么益處?

(便于保存、方便記憶、長期積累積少成多、用時(shí)方便、可以和同學(xué)交流分享,)

3、 除了簡介和名言之外,還可以記錄一些什么內(nèi)容?

(事跡、可貼上小圖片 、還可以寫自己對他的評價(jià),甚至可以列舉一些相關(guān)書目)

二、 閱讀平臺

1、 不會的生字查一查字典。

2、 以小組合作的形式搜集三字經(jīng)中出現(xiàn)的人物的相關(guān)資料。

3、 提倡通讀新三字經(jīng)全文,全班進(jìn)行朗誦比賽或根據(jù)新三字經(jīng)內(nèi)容講述相關(guān)的故事,了解歷史。

語文大課堂尋找名人足跡

語文實(shí)踐活動目的:

1、 通過語文實(shí)踐活動,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了解中華民族歷史上各個(gè)領(lǐng)域的名人,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,熱愛民族的情感。

2、 培養(yǎng)學(xué)生通過不同途徑搜集、匯總、整理資料的能力。

課前準(zhǔn)備:學(xué)生通過不同途徑,搜集自己最想了解的名人的資料。

實(shí)踐活動過程:

三、 交流搜集內(nèi)容。

1、 同學(xué)們,在中華民族的發(fā)展史上,涌現(xiàn)了多少名人啊!他們像璀璨的星辰,裝點(diǎn)著民族歷史的天空。通過這一段時(shí)間的搜集、整理,你能告訴大家你今天想為大家介紹的這位名人是誰?并用幾句簡潔的話語來為大家描述他。

2、 同學(xué)發(fā)言之后,大家評議,誰介紹的語言最精煉,最能讓大家了解這位名人的特點(diǎn)。

(此舉目的在于培養(yǎng)學(xué)生搜集資料后學(xué)會抓重點(diǎn),提煉精華,而不是面面俱到。)

四、 交流搜集經(jīng)過。

1、 以四人一組為單位,交流自己搜尋這位名人的事跡資料采取了哪些途徑。

(圖書館、書店、互聯(lián)網(wǎng)、詢問長輩、直接采訪等。)

(此舉通過交流幫助學(xué)生拓寬搜集平臺和途徑。)

2、 在你搜集資料過程中用沒有遇到什么困難,或有沒有發(fā)生什么有意思的事?和大家一起分享。

教師總結(jié):過程是艱難的,也是快樂的,回頭看,我們要好好珍惜,更要吸取經(jīng)驗(yàn),以免下次出現(xiàn)同樣的問題,在積累和反思中成長。

3、 請同學(xué)介紹自己是用以什么方式來整理搜集來的資料的。

(普通文本,剪貼報(bào),小報(bào),電子版ppt等)

五、 交流搜集內(nèi)容

1、 先在組內(nèi)交流,每個(gè)人將自己整理的資料向大家介紹。

2、 各組選出最有特色的在全班匯報(bào)。

3、大家評議,

內(nèi)容是否翔實(shí);

選擇事跡是否突出鮮明;

是否能展現(xiàn)這個(gè)名人的特色;

是否有自己對這個(gè)名人的客觀評價(jià)。

六、 師生交流如何將搜集到的資料整理成介紹這位名人的文章。

1、 以21---25課為例,想一想,這些傳記類的文章,有什么共同的特點(diǎn)?

(1) 抓住人物的性格特征,突出人物的精神氣質(zhì),使主人公成為獨(dú)特的“這一個(gè)”,而不是千人一面。

(2) 將史料的真實(shí)性與描寫的生動性有機(jī)結(jié)合,力求能引起讀者的閱讀興趣。換言之,要有文學(xué)性。

(3) 擇要介紹,不必面面俱到。可以介紹人物的主要貢獻(xiàn),成長經(jīng)歷,所受影響。生平經(jīng)歷,(或取一個(gè)截面)只要能突出主題就行。

2、 以小組為形式,互相再精選材料。

作業(yè):將整理后的文章放在班里的名人網(wǎng)站上,大家共同瀏覽,并評選星級。

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