《看圖說話學拼音2》教學設計 (S版一年級上冊)

   《看圖說話學拼音2》教學設計

教學目標：

  1、指導學生學會聲母b 、p、m、f，能讀準音，認清形，正確書寫。

   2、引導學生學會聲母b和單韻母 ɑ 拼成音節的方法。

  3、輔導學生學會帶調拼讀音節及b 、p、m、f與單韻母組成的音節。

 4、指導學生認識生字“伯”，正確讀詞。培養學生按一定順序觀察圖畫的能力和說完整話的能力。

教學重點和難點：

本課教學的重點一是b 、p、m、f的發音方法及音節的拼讀方法；二是指導學生看圖說話，培養學生的觀察能力和表達能力。

本課的教學難點是區分b 、p的音和形以及韻母帶調拼音。

教具準備：

字母卡片   掛圖   學生自制卡片   學生獎品

教學時間：

3課時

教學過程：

第一課時

教學內容：

   1、指導學生看圖說話。

  2 、教學b 、p、m、f，結合情境圖指導學生讀準音，運用多種方法辨清形。

 一、復習引入

1、引言激趣：同學們，昨天我們已經和三個單韻母寶寶交上了朋友，今天它們又來做客了。同學們快和它們打招呼吧！單韻母寶寶說了，只有聲音洪亮、發音準確的同學才能繼續和它做朋友，快瞧，它們排著隊來了。

   2、復習ɑ、o 、e。

組織游戲：出示字母卡片ɑ、o 、e指名學生認讀。

（游戲方式：教師手拿卡片ɑ問：小朋友我是誰？學生站起來回答：“你是單韻母ɑ，張大嘴巴ɑ ɑ ɑ”……）

3、復習ɑ、o 、e的四聲讀法。

組織游戲：ɑ、o 、e戴小帽，四聲不同要記牢。我們開起小火車，讀一讀帶四聲的ɑ、o 、e。（游戲方式：師：火車火車開起來，生：嗚嗚嗚，快點開。師：火車火車誰來開？生：老師老師我來開。小組依次開火車認讀，其他同學齊聲跟讀。）

（設計意圖：課伊始，趣橫生。通過學生喜聞樂見的游戲復習鞏固舊知，不僅激發了學生學習漢語拼音的興趣，還在潤物無聲之中將常規訓練與教學內容有機的結合起來，提高了教學的實效。）

二、看圖說話，學習新知

（ 一）指導學生學習按一定的順序看圖說話。

1、從整體入手，指導學生看看這是什么地方？有誰？他們在做什么？按照老師的提示學生自己嘗試看圖，自由表達圖意。

   2、指名學生到黑板前指著圖練習說話，注意引導學生說完整的話并有一定的條理。其他同學認真聽，仔細看，想想他說的好不好。

   3、指名學生評價。先說說人家的優點以及值得自己向他學習的地方，再說說自己的建議。（指導學生在傾聽別人的發言時學人之長、補己之短，學會客觀正確的評價同學。）

  4、小結引導：剛才的同學是從整體入手來看圖的，誰還有別的方法。

（復習鞏固前面學過的由遠及近、由近到遠的看圖方法）請用你喜歡的方法看圖并把你看到的講給同桌聽。 

5、由圖引出“b”。同學們都能認真看圖，還能說完整的話，藏在圖里的字母寶寶高興極了，快瞧，它來了。

（設計意圖：它山之石可以攻玉。有效利用情境圖，不僅培養了一年級學生的觀察能力，提高了學生的表達能力，還自然巧妙的引出了教學重點內容即拼音教學，讓學生在興味盎然中學習漢語拼音，降低了拼音教學的難度，拓寬了拼音教學的寬度，打造了有效教學和諧課堂。）

（二）學習聲母“b”

1、出示卡片“b”，看看它就藏在圖中的什么地方？指名學生到黑板前指一指。（伯伯身旁的阿姨正在聽廣播。）

2、教師示范發“b”的音，學生認真觀察、模仿，嘗試發音。（發“b”的音時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來。）

3、同桌互相發“b”的音，教師巡視指導，個別幫助發音有困難的學生。請小老師領讀、指名讀、比賽讀。

4、同學們在生活中，還能在哪兒遇到“b”？鼓勵學生聯系生活經驗編兒歌或順口溜記憶“b”的發音。（全班交流：菠菜菠菜bbb；菠蘿菠蘿bbb……）強調聲母的發音要輕短。

（設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。讓學生通過觀察模仿，自主嘗試，同桌合作等學習方法，親歷學會的過程，并且聯系生活經驗，讓孩子的創造力盡情放飛，學習漢語拼音的同時，發展學生的語言能力，讓拼音教學的課堂也洋溢著濃濃的語文味，真可謂生活處處皆語文。）

（三）學習聲母“p”

1、看圖引出“p”。

2、指導“p”的發音。（教師示范，學生觀察模仿；自己嘗試發音；同桌互相糾正，教師個別輔導；聯系生活實際編順口溜或兒歌記憶）

3、通過多種讀的形式鞏固“p”的發音。

4、指導學生觀察“b”和“p”，區分它們的音和形。

   音：廣播廣播bbb，潑水潑水ppp；

   形：右下半圓bbb，右上半圓ppp……

課中字母操

學生起立，跟老師邊說邊做相應的動作：我是聲母b，右下半圓聽廣播，我是聲母p，右上半圓爬山坡，記住聲母b和p，快樂多又多。

（輕輕坐回座位）

5、教師強調：“b”和“p”是一對雙胞胎，只有細心的孩子才能正確區分它們。

（設計意圖：在關注重點的同時，運用貼近學生年齡特點的方式，多法并用，既解決了教學的重點，又突破了教學的難點，學漢語拼音變得容易而有趣，課堂變得生動而樸實。）

（四）學習聲母m 和 f（方法過程同“b” “p”）

（過程略）

三、鞏固練習，反饋學情

 1、教師領讀、小老師上臺領讀聲母b p m f及兒歌。強調聲母的發音要輕短。

 2、師生互動，利用學生手中的拼音卡片，檢查反饋：

師：卡片卡片在哪里？生：老師老師在這里。學生快速擺好課前準備的聲母卡片b p m f。

師：聲母b在哪里？生：（手拿聲母b的卡片面向老師）聲母b在這里。（依次檢查、打亂順序檢查）

（設計意圖：學生在課堂上知識的習得，技能的增長，是需要訓練的。漢語拼音技能的訓練更要扎扎實實，為學生今后學習語文打下良好的基礎。設計此環節，正是面對全體學生，讓每一位學生都敢于參與、想參與、能參與、會參與、積極主動地參與到鞏固訓練中來，保證了課堂環節的實效。）

四、課堂總結

指著黑板上的圖和板書，指導學生總結這節課我們學會了什么？（這節課我們學會了……學會了……還學會了……或這節課我們不僅學會了……還學會了……以此來指導學生學會總結學習收獲，培養學生表達能力。）

（設計意圖：培養并發展學生的語言能力要從小抓起，從每一堂語文課抓起，從每一個細節抓起。讓學生按照老師的提示總結學習收獲，即檢查了學生的學習時效，又培養了學生的語言能力。）