分一分 教學案例(西師版二年級上冊)

   西師版二年級數學上《分一分》教學案例

巴中市巴州區第十小學 茍華瓊

課題概述

“分一分”是除法的基礎，其中最重要的概念是“平均分”。在生活中小學生有分物品的經歷，但缺少平均分的實踐經驗。因此，全面落實分一分的活動，通過開展實際操作活動，幫助學生建立除法的概念，理解除法的意義，明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，成為本節課的重點，亦是關鍵所在。

設計理念                              

數學課程標準指出，數學教學活動要建立在學生的認知發展和已有知識經驗的基礎上，要從學生已有的生活經驗出發，選取學生成熟的日常生活情境素材進行加工，讓學生體會到數學與生活的聯系，增強學習的興趣。

學情與教材分析

對于“平均分”這個概念，每個學生都不是一張“白紙”。如何讓學生在已有知識水平和生活經驗的基礎上積極，主動地學習，這就要求從學生的實際出發，讓學生通過豐富的實踐活動，多次經歷“平均分”的過程，在知識“再創造”中，形成新的體驗，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數學，并獲得成功的體驗。

教學目標：

1．引導學生在具體情境中感受“平均分”，在具體的操作活動中建立“平均分”的概念，知道“平均分”的含義。

2．讓學生在動腦、動手、動口和動筆的過程中初步了解平均分的方法。

3．通過學生具體操作平均分，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識與實踐能力。

教學重點和難點：經歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”的幾種不同分法。

教具、學具準備

1．準備一顆智慧星，六顆小星星。

2.一些桃形圖片 

3.相關題卡

教學過程：

課前談話

今天咱們來進行一場男女同學的比賽，看看咱班的男娃娃和女娃娃誰表現得更好，能最終奪得我們的智慧星，好不好？（在黑板上粘貼智慧星，分男女兩組，以畫正字的方法記錄成績）孩子們有信心嗎？一起加油吧！

一、情境導入  學習新知

抽男女同學各一名分別背誦指定的乘法口訣，看誰記得最熟、背得最流利，根據表現情況把六顆小星星獎給孩子。

兩名孩子分別背誦。（倆孩子的表現可能存在差異）

他們背得好嗎？老師這兒有六顆小小智慧星想獎給他們倆，誰愿意幫我分一分？

孩子演示演示幾種分法，一邊演示，一邊傾聽孩子的意見。

1/5     2/4       3/3     

師：如果二位小朋友表現都一樣好，該怎么分呢？

生：3/3

師：為什么呀？

師：老師明白你們的意思了。兩人表現得同樣好，得到的星星就該同樣多。孩子們，你們知道像這種每份同樣多的分法叫什么名字嗎？

生：平分，公平分，平均分。

師：你們的想法都很不錯！數學家把這種分法叫做平均分。（板書課題）

二、故事激趣  鞏固概念

猴媽媽有四個頑皮的孩子，這天猴媽媽上街買了8個又鮮又紅的桃子，猴孩子一見，紛紛搶桃，老大身強體壯搶了3個，老二不甘示弱也搶了3個，老三老四年小體弱跑在最后，一人只拿了1個。孩子們，猴老大和猴老二這樣做對嗎？（不對）是啊，人家孔融還讓梨呢，他們這樣做也太不禮貌了。（此處適當滲透了對孩子的品德教育--禮讓他人），這老三老四也不干了，于是猴媽媽決定重新分配。聰明的孩子們，你能幫猴媽媽重新分一分嗎？

讓孩子重新分配。

老大         老二       老三        老四

師：像這樣分猴孩子們還有意見嗎？為什么？

生：沒意見，因為他們分得的桃同樣多。

師：孩子們，剛才我們用什么方法幫猴媽媽解決這個難題的？

生：平均分

師：是的，像這樣，每份分得同樣多，就叫平均分。 

（板書概念：每份分得同樣多，叫平均分）

孩子們，老師還想考考大家，如果猴媽媽有9個桃要平均分給3個小猴，聰明的孩子們。你能再幫猴媽媽分一分嗎？

學生演示，提示其他孩子觀察，注意分法的多樣性。

孩子可能一個一個地分；可能先分兩個，剩余的每人再分一個；也可能一次性每人分三個。

孩子們，看出來了嗎？誰的分法又快又準確？

生：三個三個地分

師：孩子，你是怎么想到這個好辦法的？

生：乘法口訣，三三得九。 

老師還有個問題，如果猴媽媽有18個桃，要平均分給2個小猴，你還會分嗎？

學生根據前面的經驗迅速分出。（體現數學經驗的積累）

驗證：是同樣多嗎？

三、火眼金睛  辨一辯  說一說

師：咱班屬猴的孩子挺多的吧？下面，老師想看看哪些孩子擁有孫悟空一樣的火眼精金呢？孩子們，敢不敢接受我的考驗？

判斷下列圖片表示的分法是平均分嗎？為什么？

出示準備的題卡。分男女同學比賽，判斷并說明。

通過觀察評判，進一步讓孩子們理解平均分的意義--每份分得同樣多。

四、動手動腦  分一分  排一排

1、請男女同學分別上講臺分一分、排一排。

女同學10名（兩種分法）

孩子們可能最先想到分成兩組，每組5人。

5/5

下面的孩子觀察一下，她們分對了嗎？

驗證：每組的人數是一樣多嗎？

認真想想，還有別的分法嗎？

2/2/2/2/2

根據女同學的表現情況記錄成績。

（此環節不僅培養了孩子動手動腦的能力，也培養了孩子團結合作的精神）

2、男同學12名（四種分法）

6/6       4/4/4           3/3/3/3           2/2/2/2/2/2

根據男同學的表現情況記錄成績。

五、全班總動員  玩一玩  寫一寫

分小組玩一玩分豆子的游戲（同教科書課堂活動3的內容）

孩子們拿出提前準備好的豆包。

老師講述游戲規則。

一位同學抓出一把豆子，如果抓出的豆子能平均分并能準確的說出所分的結果的2分，如果抓出的豆子不能平均分，但能準確地說出所分的結果得1分。（此處可以為有余數的除法埋下伏筆）

動手動腦，小組內監督評比出優勝者，成績計入智慧星評比欄。

六、總結

小結所學知識。

小結比賽結果。

老師覺得咱班的孩子都是既聰明又勤奮的好孩子，智慧星是屬于我們大家的。只要大家勤動手勤動腦，做生活的有心人，智慧星就隨時住在我們的腦子里，帶給我們無窮的智慧！

七、課后作業

略

反思分析： 

低段孩子的注意力很容易分散，為了減少孩子對數學的畏懼感和枯燥感，我選用分男女同學比賽勇奪智慧星的方式貫穿課堂始終，激發孩子的學習興趣，使孩子們在緊張而又快樂的學習氛圍中輕松掌握所學知識。

課堂教學要緊貼孩子的心理特征，一味的強調干癟的概念，孩子可能并不能真正從心里明白，所以課堂第二環節我選用講故事的方式讓孩子深入理解平均分的意義。

數學課堂不單單是教給孩子簡單的數學知識，我在設計小猴分桃的環節時就用一句話，滲透了對孩子要禮讓他人的品德教育。在分一分、排一排的環節我也重要強調了孩子要有團結合作的意識。

俗話說：“手是腦的老師”、“眼過百遍，不如手過一遍”。在課堂教學中，創設動手實踐的情境，讓學生的多種感官都參與到學習中來，能讓學生更有效的經歷學習數學的過程，從而提高解決問題的能力。如課堂后面的的辨一辯、 說一說；分一分、排一排；玩一玩、寫一寫，都能很好地幫助孩子完成本課的學習目標。