《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè))

  深圳龍崗鳳凰山小學(xué) 符卷

【設(shè)計(jì)理念】

本教學(xué)設(shè)計(jì)采用的是“板塊式”教學(xué)方法。散文的形態(tài)是“形散而神不散”，“板塊式”課堂教學(xué)與之有異曲同工之妙。各板塊都有其所要達(dá)到的目標(biāo)，貌似分離，其實(shí)板塊與板塊之間又緊密相連，為達(dá)到一堂課的終極目標(biāo)做好鋪墊。本課四個(gè)板塊，個(gè)性積累，既讓學(xué)生掌握積累詞語(yǔ)的方法，又通過(guò)理解詞語(yǔ)深化朗讀，詩(shī)意朗讀，使學(xué)生在學(xué)會(huì)朗讀的同時(shí)為發(fā)現(xiàn)文章暗含的寫作手法做鋪墊，過(guò)渡到自由發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察不設(shè)限的自由思考，最終能根據(jù)作者獨(dú)特的手法展開(kāi)自己的創(chuàng)意寫作。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情朗讀課文，理解、積累課文中的優(yōu)美詞句。

2、懂得并初步會(huì)用“抓住細(xì)節(jié)表現(xiàn)美麗”的寫作手法。

【教學(xué)流程】

板塊一：個(gè)性積累

1、讀文積累詞語(yǔ)

出示：個(gè)性積累（自由讀課文積累詞語(yǔ)并劃線）

2、學(xué)詞理解運(yùn)用(出示重點(diǎn)詞語(yǔ))

這些詞語(yǔ)注意到了嗎？（出示：莞爾一笑，花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇）

A、莞爾一笑，

好的，同學(xué)們我們用笑來(lái)對(duì)比一下“哈哈大笑”、“傻笑”、“莞爾一笑”（學(xué)生對(duì)比示范）。是啊，大家很快就理解了莞爾一笑就是淡淡一笑，微微一笑，看來(lái)用同類詞的對(duì)比是不錯(cuò)的理解方法。

B、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，

a、（如果學(xué)生理解了其中一個(gè)，師適時(shí)引導(dǎo)）：恩，這是形容花的詞，看看還有哪個(gè)詞形容花。（生會(huì)聯(lián)想到另一個(gè)詞）是啊，這兩個(gè)詞都形容花，我們就可以通過(guò)圖片來(lái)區(qū)別。（出示圖片“花團(tuán)錦簇”）瞧，花成團(tuán)一簇堆在另一簇上面，這就叫（花團(tuán)錦簇）；一朵朵美麗的花緊緊依靠在一起，邊讀邊想象，這就叫（花團(tuán)錦簇）。

b、象老師剛剛這樣，用自己的話來(lái)描述一下這幅圖。（先出示圖，生講完后再出示“姹紫嫣紅”一詞）這里的花有紫色的、紅色的，五顏六色十分艷麗，這就叫（姹紫嫣紅）；各種顏色的花競(jìng)相開(kāi)放、絢麗奪目這就叫（姹紫嫣紅）。

c、出示句子（朱自清《春》），自己填詞。

理解詞語(yǔ)的最高境界是學(xué)以致用，這兩個(gè)詞該分別填進(jìn)哪個(gè)句子呢。“所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一叢，都在微風(fēng)中炫耀著自己的鼎盛時(shí)代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。這就叫（花團(tuán)錦簇）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒……這就叫（姹紫嫣紅）”

C、應(yīng)接不暇

根據(jù)文中相關(guān)的句子談?wù)勀愕睦斫猓ò盐闹械木渥幼x一讀）。這也是積累詞語(yǔ)的一種方法“聯(lián)系相關(guān)語(yǔ)句理解詞語(yǔ)”。

D、帶上自己的理解，把詞語(yǔ)讀一遍。從這些詞語(yǔ)當(dāng)中，我們感受到了文章的美麗，感受到了哥廷根的美麗，下面讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)花園一樣的城市哥廷根。

（設(shè)計(jì)意圖：個(gè)性積累的目的是希望讓孩子能多角度、多維度充分用自己的方式來(lái)積累、理解詞語(yǔ)，進(jìn)而總結(jié)“同類詞的對(duì)比、圖片區(qū)別、聯(lián)系上下文”來(lái)理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生掌握理解詞語(yǔ)的幾種方法，同時(shí)理解詞語(yǔ)為詩(shī)意朗讀做鋪墊。）

版塊二:詩(shī)意朗讀

1、播放哥廷根的美景

2、根據(jù)朗讀方法讀文

景色美嗎？（美）季老把這種美用文字描述出來(lái)了，來(lái)，我們讀一讀這一段的內(nèi)容。（出示句子）注意，老師教你們一個(gè)朗讀的方法：“抓關(guān)鍵詞、想象畫面讀出文章的味道”。

3、檢查指導(dǎo)（讀到位，學(xué)到方法）

（1）抓關(guān)鍵詞讀

①、哪些詞讓你眼前一亮，讓你感覺(jué)到了哥廷根的美？還有嗎？（出示關(guān)鍵詞）

②、評(píng)價(jià)朗讀。

（2）聽(tīng)讀想象詩(shī)意朗讀（師配樂(lè)范讀）

①、 繼續(xù)閉上眼睛，繼續(xù)想象。你仿佛看到了什么？ 聽(tīng)到了什么？

②、 隨著音樂(lè)，展開(kāi)想象我們來(lái)讀這一段。

③、詩(shī)意朗讀。

A、面對(duì)這優(yōu)美的文字，我們要身臨其境的想象，想象迷人的景色，想象嗡嗡的蜂鳴，這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)在你面前的不再是普通的文字而是一幅優(yōu)美的畫卷，一首耐人尋味的詩(shī)。走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，把握節(jié)奏感，一起讀。

B、此時(shí)此刻你覺(jué)得，你是誰(shuí)啊？走在這樣的大街上，你會(huì)……。

C、詩(shī)一般的畫面，詩(shī)一般的文字，還有你們?cè)娨话愕恼Z(yǔ)言，讓我們一起來(lái)詩(shī)意朗讀。（將本段文字化為詩(shī)句出示：詩(shī)意朗讀）

D、這么美的畫面，詩(shī)一樣的文字，我們把它背下來(lái)好嗎？自己試著背一背。

E、背誦（同時(shí)播放歌廷根景色圖片）

F、讀到這里我們不得不佩服季老，這只是生活中極平常、極細(xì)微的事物，他卻能通過(guò)觀察、通過(guò)發(fā)現(xiàn)，用文字表現(xiàn)得如此美麗生動(dòng)！

（設(shè)計(jì)意圖：由抓關(guān)鍵詞讀到聽(tīng)讀想象詩(shī)意朗讀到入情入境詩(shī)意朗誦，這是要讓學(xué)生體悟朗讀的一個(gè)過(guò)程，也是朗讀所要掌握的方法，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)會(huì)朗讀的同時(shí)為發(fā)現(xiàn)文章暗含的寫作手法做鋪墊。）

板塊三:自由發(fā)現(xiàn)

1、羅丹說(shuō)“生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我們也來(lái)學(xué)學(xué)季老做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的人，請(qǐng)默讀全文，讀完后說(shuō)說(shuō)你有了怎樣的發(fā)現(xiàn)，你可以從內(nèi)容上、主題上或者作者的寫法上去發(fā)現(xiàn)。（出示自由發(fā)現(xiàn)）

2、生自由匯報(bào)。

3、師適時(shí)引導(dǎo)

同學(xué)們，作者就是從生活中細(xì)小的事物上發(fā)現(xiàn)德國(guó)人那種人人為我我為人人的心靈之美的，對(duì)這些平常事、細(xì)微事物的描寫，我們?cè)趯懛ㄉ暇头Q之為細(xì)節(jié)描寫。作者抓住德國(guó)人養(yǎng)花的小細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了他們那種景色奇麗之美、民族奇特之美、人人為我 我為人人的心靈之美，這就正是季老獨(dú)特的寫作手法“抓住細(xì)節(jié)表現(xiàn)美麗”。

4、補(bǔ)充閱讀資料

其實(shí)，在季老另外的文章中也有這樣的影子。我們來(lái)看看他的這篇《清塘荷韻》。

是通過(guò)怎樣的細(xì)節(jié)表現(xiàn)怎樣的美？（通過(guò)“荷葉生長(zhǎng)”這個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了“強(qiáng)大的生命力”之美。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由去發(fā)現(xiàn)目的是為了能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生懂得觀察和思考的重要性，并盡量讓學(xué)生能通過(guò)探討和老師的引導(dǎo)，進(jìn)一步了解作者獨(dú)特的寫作手法“抓住細(xì)節(jié)體現(xiàn)美”，為學(xué)生的仿寫做準(zhǔn)備。）

板塊四:創(chuàng)意仿寫

1、播放校園景觀

看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)感受到了作者這種獨(dú)特的寫作手法了，老師來(lái)到這，從咱們學(xué)校的很多細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)了一些美，我用相機(jī)拍了下來(lái)，一起來(lái)看看。（出示校園景觀組圖并稍作講解）

這只是一組校園景觀的縮影，相信在我們身邊肯定還有很多細(xì)節(jié)值得我們?nèi)ネ诰颍�同學(xué)們，拿起筆來(lái)，仿照季老的這種寫作手法，從我們身邊的某一個(gè)細(xì)節(jié)入手來(lái)表現(xiàn)一種內(nèi)在的美，寫一個(gè)小片段。（出示：創(chuàng)意仿寫-抓住細(xì)節(jié)表現(xiàn)美）

2、作文片段展示

（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生寫作最缺乏的是找到好的素材，我將一組校園景觀這一他們幾乎天天置身于中的情景呈現(xiàn)出來(lái)，目的就是為了喚醒他們對(duì)身邊常見(jiàn)素材的重視，也以此來(lái)激發(fā)興趣，讓學(xué)生仿照季老的寫作手法寫寫身邊事，使之有話可說(shuō)有事可寫，深化“抓住細(xì)節(jié)體現(xiàn)美”的獨(dú)特寫作手法。）

結(jié) 語(yǔ)：

同學(xué)們，見(jiàn)微而知著，生活中不是沒(méi)有美，而是缺少?gòu)募?xì)節(jié)處的發(fā)現(xiàn)。季老的文章值得我們?nèi)ド钏肌＝裉斓恼n上到這里，最后，推薦季老的《季羨林散文集》供大家閱讀。

板 書：

自己的花是讓別人看的

人人為我

細(xì)節(jié) 花 美

我為人人

（自我評(píng)析：本教學(xué)設(shè)計(jì)的最突出的特點(diǎn)是從學(xué)生入手分成四個(gè)教學(xué)板塊，目標(biāo)非常明確，既有分塊目標(biāo)，各塊間又層層遞進(jìn)，學(xué)生易于掌握所學(xué)知識(shí)與方法，教師也能很好把握教學(xué)流程，新穎而不乏時(shí)效性。）