品讀三美--評(píng)龍崗區(qū)同課異構(gòu)課例《鄉(xiāng)村四月》(人教新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè))

  鄧蝴梅工作室成員 李紅梅

很榮幸和大家齊聚一堂來(lái)分享兩位老師創(chuàng)設(shè)的美麗課堂。剛才 黃老師點(diǎn)評(píng)了三“美”。我也做了一個(gè)小結(jié)。

第一，兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)存在三美：視覺(jué)美，聽(tīng)覺(jué)美，幻覺(jué)美。

視覺(jué)美，在課堂上，兩位老師充分使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)村四月的美景：（即水色天光圖，云霧縹緲圖，蠶繭豐收?qǐng)D，農(nóng)夫插田圖，游鴨戲水圖，田間水牛圖，蟬鳴蛙噪圖等等。）讓學(xué)生充分體會(huì)到詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的美景。

聽(tīng)覺(jué)美，課堂上，老師們不僅領(lǐng)略詩(shī)歌帶給我們的美妙意境，而且，也讓孩子們享受了聽(tīng)覺(jué)的盛宴：詩(shī)歌的吟誦，詩(shī)歌的吟唱，詩(shī)歌的節(jié)奏，以及回蕩在教室里的悠揚(yáng)笛聲，布谷催春時(shí)的聲聲啼鳴等等，讓孩子們?cè)诤椭C悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)詩(shī)歌，身心愉悅，陶冶了性情。

幻覺(jué)美。在課堂上，兩位老師在創(chuàng)設(shè)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)情境展現(xiàn)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，還極大地拓展了孩子想象的空間，讓孩子的思緒飛出了詩(shī)歌之外，把鄉(xiāng)村四月那種鳥(niǎo)叫了，花開(kāi)了，草綠了，水漲了，雨下了，人忙了的情境充分展示出來(lái)，并且在老師的啟發(fā)下，學(xué)生聯(lián)想到牛忙著耕田，杜鵑鳥(niǎo)忙著唱歌，蠶忙著吃桑葉，結(jié)繭子，家里人忙著給家畜準(zhǔn)備飼料，小蜜蜂忙著采花釀蜜等等。大大豐富了詩(shī)歌本身所呈現(xiàn)的畫(huà)面，讓孩子的想象插上了翅膀。

第二， 課堂上師生的表現(xiàn)和諧自然，精彩紛呈。

老師的語(yǔ)言美，在兩堂課上，老師的教學(xué)語(yǔ)言干凈利落，無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)還是過(guò)渡語(yǔ)都沒(méi)有絲毫的拖泥帶水，明凈而活潑，富有鼓動(dòng)性和啟發(fā)性。把教學(xué)活動(dòng)從一個(gè)環(huán)節(jié)帶向另一個(gè)環(huán)節(jié)，從一個(gè)高潮推向另一個(gè)高潮。老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅富有鼓動(dòng)和激勵(lì)性，同時(shí)評(píng)價(jià)得體，沒(méi)有一味的“賞識(shí)鼓勵(lì)”所帶來(lái)的浮泛。比如，徐麗娜老師在啟發(fā)學(xué)生通過(guò)看到的畫(huà)面說(shuō)出自己想到什么時(shí)，學(xué)生精彩的回答：樸素之中有抵不住的美麗。徐老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)是：原來(lái)真正的詩(shī)人在這里。這句評(píng)價(jià)簡(jiǎn)潔而得體，中肯而不帶有絲毫的做作。是自然天成的評(píng)價(jià)。

師生的互動(dòng)和生生的互動(dòng)精彩有趣。在整堂課上，老師能夠把課堂還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，學(xué)生參與的積極性極高，這是兩節(jié)課的又一大亮點(diǎn)，老師引導(dǎo)精巧而又睿智，學(xué)生表現(xiàn)活潑而又聰明。

本次的同課異構(gòu)研討課，是充實(shí)而又具有實(shí)效的，但教學(xué)本身是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)，再好的課也免不了瑕疵。兩堂課共同的缺憾就是兩位老師對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于高了。從周老師給學(xué)生布置的作業(yè)看，她要求學(xué)生用自己喜歡的方式（或?qū)懽骰虍?huà)畫(huà)），來(lái)理解老師所推薦的五首詩(shī)中的一首。這對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)不是件容易的事，所以使得作業(yè)停留在形式上。而徐麗娜老師在學(xué)生踴躍表達(dá)自己的想法時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用美麗的語(yǔ)言用情描繪。本來(lái)學(xué)生積極性很高，一個(gè)“美麗語(yǔ)言”使得學(xué)生頓生茫然之感。建議老師還是立足于學(xué)生，讓孩子表達(dá)真實(shí)的情感，這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終歸宿。

（另外還有一點(diǎn)不得不提，周老師在講述詩(shī)的最后一句時(shí)，作用一個(gè)小拓展：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了 又 ）。孩子很配合地即興作詩(shī)，把“農(nóng)活”送入詩(shī)中，接著老師還不肯罷休，又問(wèn)了一句，校園中同學(xué)們才了什么又什么？接著孩子們便接著說(shuō)，才了作業(yè)又讀書(shū)，才了作業(yè)又預(yù)習(xí)，才了早讀又做操。頓時(shí)就把好不容易建軍構(gòu)起來(lái)的田園詩(shī)的意境破壞殆盡，用王瑩瑩老師的話說(shuō)是破壞了田園詩(shī)這個(gè)美麗的氣場(chǎng)。也令我頓生悲哀之感，我們的孩子們真的是應(yīng)該放下書(shū)本，回到田園之中，到大自然所賜予的美景之中放松一下身心了。）