《圓圓的沙粒》教學設計 (北師大版三年級上冊)

  《圓圓的沙粒》教學設計

一、 教材分析

《圓圓的沙粒》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年級上冊第十單元中的一篇主體課文。這篇課文是一篇童話故事，寫的是一顆沙粒想變成珍珠卻受到同伴的譏笑，但它堅定不移地為了自己的目標活了下來，最后成了一顆閃閃發光的故事，終于實現了美好的理想，這篇童話內容不難理解，但蘊含了深刻的哲理。學生通過朗讀、欣賞、感悟、展開想像、獲得初步的情感體驗，體會童話的蘊味，積累語言文字，學習沙粒堅定的意志，讓學生從中受到啟發，這也是本課教學的重點。

二、 學情分析

這是一篇故事性很強的童話故事，學生學習的興趣特別濃厚，它符合低年級兒童的年齡和心理特點，但要以“圓圓的沙粒”克服各種困難為核心，啟發學生從中悟出內涵，這對學生存在一定的困難。

三、 設計理念

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此教學行為應該交流互動，共生共進，發揮文本和學生的能動性。本課設計遵循這一理念，突出了以下幾點：

1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在設計中突出了小組合作學習，強調了學生之間的交流溝通。安排了多次自學活動，把學習的主動權還給學生。

2、關注學習在閱讀中的情感體驗。在精讀部分，抓住重點句子讓學生體會圓圓的沙粒變珍珠的愿望，促進學生對內容的感知。

3、學習方法的指導。設計采用了整體入手、整體把握、整體感知、回顧全篇的方法，引導學生自主讀、重點段落重點讀、精讀深悟、品讀。還設計了讀讀、想想、畫畫、議議等方法，使學生能學懂、學通文章。

4、讓文本為學生提供習作的平臺。在設計中，緊緊抓住學生喜歡童話故事，作者精巧的布局謀篇，這樣不但把閱讀與習作緊密聯系起來，也為教師、學生、文本搭起了互相溝通的橋，起到了“學以致用”的效果。

四、 教學目標

1、 會認13個生字，會寫11個生字。

2、 讀通、讀懂課文，了解沙粒在變珍珠的過程中所經歷的磨難。

3、 體會成功的不易，懂得有付出才會有收獲的道理。

4、 有感情有語氣地朗讀課文。

五、 教學重難點

1、 從沙粒變成珍珠的過程中體會成功的奧秘。

2、 教育學生知道朝著預定目標堅定不移地努力，就能實現美好愿望。從而激勵學生朝著目標，奮發前進。

3、 教學課件：　　　老師準備：課件（珍珠，沙灘景，海浪聲，）　　　學生準備：搜集有關描寫珍珠的精彩詞句。

六、教學過程：

（一） 創設教學情景，激趣導入

1、同學們，在神奇的大海里，有一種美麗的珍寶。你們想看看嗎？（課件出示配有音樂的各種形狀、色彩的珍珠圖片）　　同學們對大自然鬼斧神工的杰作贊嘆不已，你能選擇一個恰當的詞來形容形容它嗎？

2、學生看了圖片激動萬分，紛紛用“熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目”等詞來形容。

3、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請同學們再來欣賞海邊的另一景物--（課件出示沙灘圖）請你也用一個詞來形容形容它。

充滿期待的學生看了沙灘圖后情緒一落千丈，教室一片唏噓聲，有的用“黯淡無光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”來形容。那么沙粒與珍珠之間到底有什么關系呢？今天，我們就來學習課文《圓圓的沙粒》，學完課文你就會明白了。

（二） 質疑課題

師：齊讀兩遍課文，想一想讀了課題后你想知道什么？

（沙粒為什么要變成珍珠？它到底變成了沒有？）

[評析：對題目質疑可以激發學生的興趣，發散學生的想象力，學生會對海底世界產生好奇心，產生各種各樣的想法，拓展了他們的思維，激發孩子學習的積極性。]

（三） 初讀課文，整體把握

1、自由朗讀課文，畫出不認識的生字，用喜歡的識字方法解決生字。

2、 同桌共拿一本書合作朗讀，讀后互相評價，看誰讀得好。

3、 檢查朗讀課文的情況（開火車輪流讀課文），師生評價。

4、 聽錄音機朗讀，學生小聲跟著讀。

5、 檢查生字的學習情況。

①出示詞條，先讀生詞，再讀生字，用自己喜歡的詞或字說話。

②交流識字方法。

③記憶字形，注意“縫”“潮”“獄”“逝”的寫法。

6、 默讀課文，標出自然段的序號，并想一想課文主要寫了什么？

7、 教師指導學生根據沙粒變成珍珠的過程給課文分段。

（四）細讀課文，認真品悟

師：這顆圓圓的沙粒變成珍珠，它的同伴們變了嗎？為什么？

生：沒有

師：同樣是沙粒，為什么會有不同的結果呢？板書：？

師：是他們不愿意嗎？（不是）

師：那就讓我們從課文中看看他們的想法、做法有什么不同吧，相信大家能找到答案的。

（生找）

師：誰來說說這顆圓圓的沙粒起初的想法？

（課件出示：“我要變成珍珠……）

師：他是突發奇想的隨便說說嗎？（不是）

師：你是從那里看出來的？（真誠 下定決心 坦然）

（指名讀文，讓學生體會真誠）

師：假如你是這顆小沙粒的好朋友，你對他的想法有什么看法，他的想法可行嗎？你想給他說些什么？

（說自己的想法）

師：是的，（但）他們的伙伴也（可不）是這么說的，他們不但不理解，而且還嘲笑這顆圓圓的沙粒，你聽：

出示課件：“變珍珠，哈哈，異想天開！”

師：應該肯定，沙粒的愿望是美好的，可同伴們卻說他異想天開。如果你們就是這顆小沙粒，此刻聽到同伴們的議論，你們會動搖嗎？（…）

師：小沙粒動搖了嗎？（沒有）

師：是的，它沒有動搖。

出示課件：小沙粒坦然地……

指名讀，讀出坦然的心情。

師：對此，同伴們議論紛紛，聽

出示課件：“哎呀，從今以后……

師：小沙粒的遺憾僅僅這些嗎？他還不能看到、聽到什么？（生自由發言）

師：看來，小沙粒以前的生活雖然平淡，但是是幸福的。它可以在美麗陽光下曬太陽，欣賞美妙的海景，聆聽滾滾的濤聲……

師：外面的世界很精彩，但這一切它都看不見了。

出示：課件沙粒把自己關進牢獄。

師：其實圓圓的沙粒它清楚只要自己想出去，就會爬出去的，但它沒有這樣做，為什么？

學生自由討論

師：圓圓的沙粒的決心真值得我們學習，現在我們就分角色的朗讀課文。

[評析：閱讀是一種個性化行為，閱讀教學的情感體驗也是個性化的。教師根據學生對課文的理解來指導朗讀，讓學生把各自的情感體驗充分表現出來。讀出沙粒變成珍珠堅定的語氣。]

師：你通過哪些詞語看出圓圓的沙粒已成為有用之才？

（學生同桌討論交流意見）

師：討論圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？學完課文后，你明白了什么？

學生自由發表看法。

（分角色讀珍珠與同伴們的對話，體現它此時的心情）

（五）課本劇表演：圓圓的沙粒、同伴們、珍珠

（六）拓展延伸：

圓圓的沙粒最終實現了自己的愿望，那么我們小學生怎樣才能成為社會的有用之才呢？

[評析：學生知道了沙粒能變成珍珠，實現自己的夢想。小孩子思維一下子像閘門一樣被打開了。課堂變得充滿活力。他們每個人也有自己的愿望，都想為社會出力量。]

（七）布置作業

1、 積累詞語、句子。

2、 給家長講《圓圓的沙粒》的故事。