《人生禮贊》教學設計 (北師大版六年級下冊)

  

教材分析

課文是一首抒情詩，作者用充滿激情的筆調，激勵人們“在世界這個遼闊的戰場中，在人生這個壯麗的舞臺上”，我們“不能”聽從命運的驅使，不要一味“空想未來”，也“不要懷戀過去”，而應該“行動起來”，“振奮起來”，“不斷追求，有所作為”，激勵人們永遠滿懷理想和期望。全詩語句鏗鏘，讀起來瑯瑯上口，給人以一種奮發向上的激勵和感染。

學生分析

經過近六年的學習，學生已積累了許多閱讀方法，已具備了一定的自讀自悟能力，能夠自行解決一些簡單的問題，但受年齡的制約，無法做到對文章深層次的把握和理解，因此，在學習中還需要教師適時的引導和點撥。

教學目標

能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。

　　把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。

教學重點

詩歌的感情朗讀；體會詩歌所贊頌的奮發向上的精神。

教學過程

一、談話導入

我們這個單元的主題是“生命”。前兩篇課文分別以不同的形式詮釋著生命的內涵。這節課，我們再學習一首謳歌生命、禮贊生命的詩歌，看看你對人生會有哪些新的認識。

二、初讀課文，整體感知

1、選擇自己最喜歡的方式讀這首詩，了解這首詩主要寫了什么？自己能讀懂什么？有哪些詩句讀不懂？

2、能正確流利地讀這首詩。

三、交流自讀后的感受

學生可能讀不懂：

1、“偉人們的足跡向我們昭示，我們也能使自己一生變得高尚”。

2、“擱淺”，“絕望”指的是什么？

3、表達了作者什么樣的情感？

（這兩個環節主要培養學生的自學習慣，認真讀書整體了解內容的能力和學生質疑的能力，培養學生的問題意識，激發學生的探究興趣。）

四、整體朗讀體會詩人情感

1、自己朗讀詩歌，簡單批注：詩人都發出了哪些號召？你從中體會到了什么？可以抓住重點的詞語來體會。

學生可能抓住的重點詞語：不能做任命運驅使的牛羊、不要空想未來、不要懷戀過去、行動起來、振奮起來、不斷追求、有所作為，永遠滿懷理想和期望。

學生可能會體會出：詩人用充滿激情昂揚的筆調，激勵人們積極面對人生，在生命的航程中，努力珍惜和把握現在，不斷追求，有所作為。

2、自學之后在小組交流討論感受，小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式，有感情的朗讀有關詩句。

3、小組展示全班交流，教師隨機板書：

“不能”聽從命運的驅使 “行動起來”

不要一味“空想未來” 而應該 “振奮起來”

也“不要懷戀過去” “不斷追求，有所作為”

永遠滿懷理想和期望

4、找出自己感受深的詩句跟大家交流，說說好在哪里，對自己有哪些啟發等。

重點理解下列詩句的涵義：

A、我們不能做任命運驅使的牛羊。

B、偉人們的足跡向我們昭示，我們也能使自己的一生變得高尚。

C、在生命神圣海洋的航程中，也許還會有別人擱淺、絕望。

5、充分讓學生嘗試運用多種形式讀，發揮學生的主體性，以讀促理解，放開手腳。

（讀時教師要進行指導，在讀音、語調、語速等方面進行具體的規范，注重在整體感知、把握感情基調的基礎上，正確、流利、有感情的朗讀詩歌，同時還要結合對詩歌內容的理解，引導學生明白讀詩不僅要在音調上抑揚頓挫，更要把握詩歌豐富的思想內涵，讀出作者所表達的情感。）

6、配樂讓學生進行感情朗讀體驗，使他們的情感得到一次升華。

7、師生合作有感情朗讀詩歌，教師可引讀，學生接讀，讀出激昂的語調。

8、賞讀，讀出詩歌的韻味。老師指名讀時注意學生的朗讀層次，這樣便于指導，便于朗讀到位。

五、升華情感，激發興趣

學習本課，你對人生有了哪些新的認識？結合實際談談你的感受。

（本環節的設置意在引導學生聯系生活實際深入理解課文，教師可以啟發學生思考自己在生活中是否有過一些消極的思想，學習本課之后受到哪些啟發。引導學生大膽發表自己的意見。）

六、布置作業

1、背誦自己喜歡的詩節。

2、準備朗誦比賽活動。

要求：課外搜集朗費羅的其他詩篇或以“人生”“生命”為題材的詩歌，課下進行認真的準備，可自由組合，自行設計朗讀方式，進行配樂朗誦等。

教學反思

1、以讀為本，讀中探究。

在教學中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結合的辦法，讓學生理解、感悟、體驗文中的情感，并注重與生活實際相結合。如在理解詩歌內容時，讓學生自讀，小組讀，師生對讀，讓學生在多層次，多角度，多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后，又讓學生聯系生活實際談體會。

2、巧設疑問，培養學生問題意識。

這堂課中，引導學生結合課文內容大膽質疑，讓學生成為學習的主體，充分體現了老師“導”與學生“學”的課改觀念。

3、注意激發學生情感投入。

在這節課中，注意利用多種方法調動學生閱讀的積極性，并不斷激發學生的情感投入。