《水都--威尼斯》教學設計 (西師版四年級上冊)

  教學目的：

　　　1、通過學習課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　　2、領會抓住事物特點的表達方法，并試著仿寫。

　　　3、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　教學重點：

　　　1、領會抓住事物特點的表達方法。

　　　2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　教學過程：

　　（一）讀課文，理清思路：

　　1．指名分讀課文，思考：課文是圍繞哪句話寫的？用"---"標出。

　　2．理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什么？它在文中有何作用？

　　（明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心）

　　3．默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？

　　4．討論分段： 樣子 （明確： *﹤1﹥ *﹤2-3﹥ *﹤4﹥ *﹤5-6﹥ 板書 船夫技術好 作用 ）

　　（二） 學習課文第二段：

　　默讀2-3自然段，．抓詞句，談體會：小艇是什么樣的？用"～～"標出。

　 交流：作者如何精彩地描寫小艇樣子。

　　（1）小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。

　　點撥：這句抓住小艇的長度、深窄寫出了小艇外型特點。

　　（2）小艇船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。

　　點撥：什么時候的月亮稱為新月？小艇像天邊一彎新月，造型多美啊。除了像新月，還像什么？

　　（3）小艇行動靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　點撥：這句比喻句形象地寫出了小艇的靈活。

出示圖片，師：讓我們真切地感受一下威尼斯小艇的獨特、輕快、靈活

（4）指導讀第二節：這么漂亮的小艇，這么優美的文字，一起來美美地讀好吧。

（三） 學習課文第三段：

同學們已經領略到威尼斯小艇的獨特，靈活，輕快，怪不得同學說，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，沒有了船夫，就沒有它的特色，所以，咱們去威尼斯特別不能忘的是--船夫。

　　1．指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用"---"標出。

　　2．默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好？用"（）"標出。

（1）誰能概括地說說船夫的駕駛技術，課文中哪個詞寫出了船夫的高超技術？

（2）想想課文圍繞中心句從哪幾方面寫的？（速度極快、操縱自如）

（3）討論：作者是怎樣寫船夫駕船時操縱自如？

讓學生抓住“拐”、“擠”、“穿”這幾個動詞刻畫的特寫場面來體會駕船人的身手。

3．仿寫該段：圍繞第一句話寫一段話。

校園里真熱鬧啊！-----------------------

---------

（四） 學習課文第四段

自由朗讀課文，思考：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切？

　　威尼斯的河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，人們離不開小艇。

（1）想想青年婦女乘小艇干什么去？

　　（2）除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人乘坐小艇去干什么呢？

想象練習：郵遞員坐小艇--------（干什么）；教師坐小艇

-----------；市長坐小艇--------。

　　（3）小結：人們的生活，學習，勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情。使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

　　（4）指導朗讀：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優美。讓我們在輕柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。

（五）教師小結。

到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了。到了第二天，人醒了，船動了，威尼斯又活躍了。多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊！這節課，我們學習了作者是怎樣細致地觀察并抓住小艇的三個特點進行精彩的描繪。

　　（1）威尼斯的小艇之所以給我們留下了這么深刻的印象，就是因為作者平時注意觀察，抓住了事物的特點，運用了比喻等修辭方法，因而能寫得如此生動、形象、具體，使我們有一種身臨其境的感覺。

（2）小練筆：模仿課文寫一段話，寫寫家鄉的某處景或物，要抓住特點來寫。

板書設計：

　　　　　　　　　　　┌小艇的特點 ┌外形：窄、深、翹

　 　　16.威尼斯的小艇│ 　　　　　└行動：快

　　　　　　　　　　　│駕駛技術：特別好

　　　　　　　　　　　│

　　　　　　　　　　　└小艇的作用┌白天

　　　　　　　　　　　　　　　　　└晚上