《水都--威尼斯》教學設計 (西師版四年級上冊)

  一、教學目標

1．通過對水城威尼斯的“生”“興”“美”“憂”的分析學習，了解傍水而居的威尼斯市民的日常生活狀態。

2．能根據典型資料和重要圖片描述“水”在威尼斯城的發展歷程中所起的重要作用。

3．能針對威尼斯水城發展現狀中面臨的危機，提出具有可持續發展思想的設想。在是否科學利用水資源與人類生存的密切關系的探究中，樹立愛護環境、尊重自然、善待自然的觀念。

二、教學重點

　

威尼斯城的興建、繁興、美麗和危機與水之間密切的關系。

三、教學難點

水資源的利用程度對威尼斯產生的影響。

四、教學資源開發

威尼斯城相關的圖片和信息資料。

五、教學過程

1．導入新課

（教師活動）出示有關威尼斯的風景照：威尼斯日出、威尼斯落日、威尼斯夜景、威尼斯巷道、威尼斯交通工具船、威尼斯日常出行的場景、威尼斯旅游等，每一張圖片都與水緊緊相連。提問，這些圖片出自哪一座城市？

（學生活動）學生在觀賞圖片的時候發出感嘆，發出贊美聲，并肯定地判斷圖片出自威尼斯。

　

（教師活動）好！今天我們一起走進水上都市──威尼斯

（本環節的設計是為了從威尼斯之美引入新課，讓學生從現實的美景中激起他們對威尼斯學習的探究欲望。）

2．學習新課

（過渡語）對美的事物，人們往往會有一種贊美的欲望，或吟詩，或作賦，或歌唱，或感嘆。今天，我們就來個簡單易行的游戲：好詞送給威尼斯──快速搶說。用你認為最貼切的好詞贊美威尼斯的美麗。

（學生活動）贊美威尼斯

（本環節的設計是為了充分調動學生參與課堂的積極性和熱情，充分展示學生的語言表達能力和快速反應能力，從而完成教學目標──威尼斯“因水而美”的學習。借用學生之口，達成學生本堂課的學習目標之一。）

（過渡語）這么美的地方在哪兒呢？

（學生活動）學生在地圖上尋找威尼斯的準確位置。

（本環節簡單但關鍵，學生可以從威尼斯臨近地中海的地理位置中進一步感受威尼斯因水而美，同時勾起學生對威尼斯興建的好奇心，從而為下一步的學習埋下伏筆。）

（過渡語）同學們，威尼斯是怎樣建立起來的？

（學生活動）學生暢談自己對威尼斯興建的不同想法。

（過渡語）威尼斯到底是怎樣建成的？請大家齊讀P81教材的第二段。

（學生活動）齊讀教材：威尼斯的興建

（教師活動）出示威尼斯城區圖并結合地圖作適當的資料補充。

（本環節的設計讓學生從眾多關于威尼斯興建的想象和推測中走出來，準確了解威尼斯的因水而生，也讓學生從威尼斯的興建中體會到威尼斯人的智慧和威尼斯城建筑的奇妙。）

（過渡語）威尼斯因水而生，因水而美，威尼斯也因其便利的水上交通和獨特的人文景觀帶給它經久不息的繁榮。

（教師活動）講述：威尼斯瀕臨地中海，10～14世紀是東西方海上貿易的通道，憑借貿易所得，威尼斯一度成為世界的門戶、歐洲的中心、地中海的霸主。15世紀，隨著新航路的開辟，威尼斯的貿易霸主地位衰落，但威尼斯美麗的自然風景和獨特的人文景觀使它成為歐洲最吸引人的旅游勝地，旅游業使威尼斯繼續保持著繁榮。所以，我們也可以這么說──威尼斯因水而興。

（本環節的設計是基于教材提供的文本和課標的要求，不宜補充太多的素材，可以通過教師簡潔的簡述，達到教學目的。）

（過渡語）對于美麗的東西，我們總是希望他永恒，但事實有時與人們的愿望背道而馳，威尼斯因水而生，因水而美，因水而興，這座水城如今最大的敵人也是水，水帶給威尼斯人憂慮，也帶給威尼斯城憂患，請大家看幾副圖片和幾段文字資料，大家談談，威尼斯憂在何處？

（教師活動）出示水淹威尼斯的圖片和幾段關于威尼斯水患的資料

附三段材料

材料一1966年，威尼斯發生大洪災，城內水位升高了1米。2001年，威尼斯又遭受了歷史上最為嚴重的水災，洪水持續四天四夜，使城市的大半部分都淹在水中，威尼斯最大的廣場20世紀每年遭遇洪水襲擊10多次，近些年來，每年遭受100多次洪水襲擊。

材料二根據地球板塊理論，威尼斯每100年大約下沉1.3厘米。二戰后，為滿足發展需要，威尼斯人大量開采地下水，致使整個城市在20年內下降30厘米。

材料三威尼斯面積不到7平方千米，常住人口不到6萬人，然而每年到此旅游的人有幾百萬甚至上千萬，他們為此帶來的生活垃圾，令威尼斯不堪承受。

（學生活動）根據圖片和資料歸納出威尼斯的三憂：地面下沉、洪水泛濫、環境污染。

（本環節的設計基于學生對在課堂上難以收集威尼斯有關的信息，更沒有辦法讓他們從心理上接受美麗的威尼斯會有令人擔憂的事情發生。所以，在整合課程資源的時候，特別選取三段通俗易懂而又有典型性的材料，讓學生領略威尼斯的水之憂。）

（過渡語）威尼斯是全世界獨一無二的水上旅游城市，他深厚的文化底蘊，獨特的人文景觀是我們全人類共同的財富，聯合國科教文組織已經將其列，《世界文化遺產保護名錄》，但嚴重的水患已經威脅到威尼斯的生存，我們怎么樣去消除威尼斯之憂呢？

（學生活動）學生盡情發揮自己的想象，共同探究解決水患的辦法。

（教師活動）向學生介紹現在最被認可的三種解決威尼斯憂患的辦法：液體貯入法、迪斯尼托管法、建造浮動水閘。

重點介紹浮動水閘的工作原理。

在威尼斯的瀉湖與亞得里亞海相連的出海口上建造79座浮動水閘。平時，閘門隱藏在海面之下，一旦水位超過正常水位1米后，便向閘門內注入空氣，使閘門升起，阻斷洪水。當水位回落時，則向水閘注水，使其沉入水底。這項名叫“摩西”的工程已經開工。“摩西”工程耗資30億歐元，預計在2011年左右完工。不過，一些氣候學家質疑，依照目前海平面上升的速度，“摩西”水閘可能僅有100年左右的效用。

（本環節的設計是為了在更大程度上將學生參與課堂的熱情調動起來，也是突破難點的辦法。讓學生在參與過程中，體會水資源利用的合理程度對水城威尼斯的影響。）

（過渡語）威尼斯是水城，在歐洲，它的水患似乎離我們很遠，大家靜心想一想，我們武漢這個地方是不是也與水聯系緊密呢。對，武漢是有名的江城，被稱為“百湖之市”，長江穿市而過，是水資源特別豐富的城市，水曾給這個城市帶來過貿易的繁榮，水也曾多次肆虐過這座城市，我們一定要從水城威尼斯的發展中吸取教訓，防微杜漸，居安思危。今天，我們來開展一個探究活動，請同學們結合武漢市創建山水園林城市的發展目標，為武漢市的合理用水設計一個公益廣告。

（學生活動）利用老師提供的統一紙張或獨做、或合作進行探究活動。

（教師活動）巡視學生的探究過程，發現好的設計作品，在大多數同學完成探究活動的情況下，展示好的作品，并給予適時肯定的點評。

（本環節設計的目的是學以致用，發揮同學的想象力，培養他們的動手能力，同時喚起他們節約資源的意識和環保意識，以實現本課的核心目標。）

3．課堂小結

水是生命之源，無論是河網密布的水鄉，還是大江大湖旁的城鎮，抑或是浩瀚大海邊的漁村和城市，我們都要感恩水，感激水，善待水資源。尤其是在經濟全球化的時代，我們更是要有發展的眼光，可持續發展的意識，共同保護我們人類唯一的家園。

六、教學反思

本課的文本內容其實并不多，甚至顯得有些單薄，按照課標，我們要將《傍水而居》的人們的生活狀況了解清楚，水城威尼斯這一典型案例大有可為。這里非常豐滿地展示了水孕育這座城市，水帶給了這座城市貿易的繁榮和旅游業的興盛，同時水也給這座城市帶來了生存的沖擊，水與這個城市的命運息息相關。教師在教學的準備過程中，可逐步逐步引導學生自己去領悟水在這座城市發展中的重要地位，所謂“成也蕭何，敗也蕭何”，借此觸類旁通，舉一反三，最終的目的是為了警示我們每一個人都要與水和諧共處。