《飛檐走壁的虎將》教學設計和反思 (西師版四年級下冊)

  　教學目標

　　　1蹦苷確讀寫生字新詞。

　　　2崩識量撾模學習運用抓住重點詞體會課文內容的方法，了解壁虎的特點和生活習性。激發學生愛科學的興趣。

　　　3貝摩作者的寫作方法，培養學生仔細觀察的習慣。

　　教學重、難點

　　　了解課文介紹的壁虎的有關知識，體會課文的表達方法。

　　教學準備

　　　1彼鴨壁虎的有關資料：如形體、生活習性等。

　　　2北諢⒌慕萄Ч彝肌

　　教學時間

　　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、揭示課題，根據掛圖簡介壁虎，交流課前查閱的資料

　　　1苯裉煳頤搶囪習一篇有關壁虎的常識性課文，請用一句話把你眼中的壁虎向大家介紹一下。

　　　2鼻臚學們互相交流一下自己在預習過程中搜集到的資料。

　　　3焙茫我們今天進一步學習有關壁虎的生活習性等方面的知識。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙，讀準字音

　　　1弊遠量撾模畫出生字新詞。

　　　2背檣讀課文，注意準確、流利。

　　三、再讀課文，了解課文內容

　　　1弊遠磷暈潁嚎撾慕檣芰吮諢⒌哪男┨氐悖靠煞治幾個部分？

　　　2斃∽樘致郟交流，師巡視指導。

　　　3迸紗表匯報學習結果。

　　四、自主學文，了解特點

　　　　你對課文的哪部分感興趣？可自由組成學習小組選擇其中一個部分展開學習，注意用上以前我們學過的學習方法。

　　　1備聰把習方法：如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點詞句法”、“反復朗讀，讀悟結合法”等。

　　　2弊匝⊙Хㄗ雜勺楹蝦獻餮習。

　　五、匯報交流，深入理解

　　　1.從壁虎的外形，你體會到了什么？

　　　2.從哪些地方你體會到了壁虎確實是名副其實的虎將？

　　　　(1)捕捉蚊子、蒼蠅、飛蛾。抓住描寫壁虎動作的詞，如“伸長”、“躍起”、“張開”、“吐出”等分析體會。

　　　　(2)捕食蝎子。抓住“面無懼色”、“毫不在乎”、“大發虎威”、“縱身一躍”等詞進行體會。

　　　　(3)用同樣的方法體會壁虎胃口很大、能飛檐走壁、巧妙避敵、喜歡清靜、機警的特點。

　　　3.可借助多媒體教學，重點理解第六段。

　　　　(1)讀讀畫畫：這段是圍繞哪句話寫的？用橫線勾出來。

　　　　(2)可借助媒體演示體會壁虎是怎樣“丟卒保帥”的。

　　　　(3)多種形式讀，體會壁虎的機靈可愛。

　　　4.借助多媒體教學，體會壁虎冬眠的情景，說說哪些動物也像壁虎一樣冬眠。

　　　5.總結交流、讀寫結合。

　　　　(1)用自己喜歡的方式讀課文，說說壁虎給你留下了怎樣的印象。

　　　　(2)引導學生體會作者留心觀察、抓住事物特點進行敘述的方法。

　　　　(3)讀寫結合：運用本課所學方法，觀察、描寫自己喜歡的一種小動物。

　　板書設計

　　　　　　　　　　　10　飛檐走壁的虎將　吞食蟲子

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　捕食蝎子　名副其實的虎將

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　胃口大

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　飛檐走壁

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　巧妙避敵　大自然的神奇

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　靜靜冬眠

《飛檐走壁的虎將》是西師版語文四年級下冊三單元的第一篇課文。這篇課文是一篇介紹壁虎的文章，由名字中的“虎”字引出“虎將”，并以此為基點介紹了壁虎的各種生活習性。本課的段落層次分明，語言生動。

《語文課程標準》指出：“全面提高學生的語文素養，倡導合作、探究的學習方式，掌握基本的語文的學習方法”。“讀中質疑，讀中解疑”。學生是課堂的主人，是讀課文的主人，教師是學生讀書的向導。我們有必要教給他們一些簡單的讀書方法，逐步達到“自能讀書”的目的。《飛檐走壁的虎將》這篇課文段落層次清楚，三到七自然段的結構相似，按“總--分”的結構來寫的。在這篇課文的教學設計中，我們注重引導學生自主學習，掌握一定的學習方法，圍繞“學生怎樣學”來設計“教師怎樣教”。

首先，在講讀中滲透學法，在教學第三自然時，讓學生圍繞“壁虎有什么特點？你從哪些詞句中體會到的？”這個問題去讀課文，去討論，去做批注。在段的小結時引導學生回顧概括、歸納出“一讀二找三想四討論”的學習方法，使學習方法進一步得到鞏固和深化。領悟了這種學習方法為解決后面的問題奠定了基礎。

其次，在自讀中應用學法，進行學法遷移。學法是為了用法，教師應增強訓練意識，充分挖掘教材中的訓練因素是學生能舉一反三，練就閱讀的熟練技巧。在學習第四到七自然段時，放手讓學生用以上學法去自讀課文，根據閱讀提示“勾畫出中心句，寫了壁虎的什么特點？從哪里體會到的？”在學習小組內先自學，然后進行交流。半扶半放，最后最后完全放手讓學生根據以上學習步驟自己學習，以期將這一學法內化為自己的能力。學生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學習的方法。教師在教學中落實了學法指導，真正達到了“教是為了不需要教”的目的。