《提燈女神》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)教案設(shè)計(S版五年級下冊)

  　內(nèi)容簡析：

　　南丁格爾--一個原先只為醫(yī)學(xué)護(hù)理界所熟悉的名字，在抗擊非典的非常時期，在5.12汶川大地震中，許許多多的人熟知了她。她是一名貴族小姐，不顧世俗偏見和父母的激烈反對，毅然選擇了護(hù)理病人的工作；在霍亂與戰(zhàn)爭中，她不顧個人安危，忘我工作，無私奉獻(xiàn)，許多傷病員的身體狀況和精神面貌大大改觀，重傷患者的死亡率大幅度下降；她用公眾捐助的資金創(chuàng)辦了世界上第一所護(hù)士學(xué)校，傾注畢生精力培養(yǎng)護(hù)理人才，終生未嫁，以驚人的勇敢和毅力做出了舉世矚目的貢獻(xiàn)。

　　全文不長，但內(nèi)涵豐富。文章的表達(dá)，既有外國文學(xué)的表述風(fēng)格特征--不嚴(yán)格按事情發(fā)展的順序記述和分段，跳躍性大，又融合了中國文學(xué)作品的特點(diǎn)--采用白描的手法，展現(xiàn)了重要的細(xì)節(jié)。鑒于文本蘊(yùn)含深刻，表達(dá)又較特別，估計學(xué)生學(xué)習(xí)時，會有一定困難。

　　設(shè)計思路：

　　教學(xué)是一種價值導(dǎo)引，是一種自我建構(gòu)，是一門充滿情感與智慧的藝術(shù)，是思維與思維的碰撞，情感與情感的交流。本課時教學(xué)我預(yù)設(shè)以下環(huán)節(jié)：回顧導(dǎo)入，感知“女神”；細(xì)讀探究，感悟“女神”；品評交流，感懷“女神”；課堂小結(jié)，讀寫結(jié)合。其間以“女神”為牽線，以感受品質(zhì)、領(lǐng)悟情感為經(jīng)線，以讀寫訓(xùn)練、品說交流為緯線，在學(xué)生自主研讀中，使語言形式的領(lǐng)悟、表達(dá)與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交融，以讀激情，以情促寫，以寫抒情，潛移默化地使學(xué)生受到情感熏陶，感受“愛與奉獻(xiàn)”讓這個世界更加和諧美麗，思想獲得啟迪。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解南丁格爾的卓越成就，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞�神”來贊美她�?/p>

　　　2、體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

　　　3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會愛是可以傳遞的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　　1.能通過理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。

　　　2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　　　體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧導(dǎo)入，感知“女神”

　　　1、板書課題，導(dǎo)入新課

　　　　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《提燈女神》，跟我一起書寫課題，寫字要認(rèn)認(rèn)真真，做事得踏踏實(shí)實(shí)。

　　　2、回顧課文，加深整體印象

　　　　　師：回憶一下，課文寫了哪幾件事？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納概括課文內(nèi)容。（相機(jī)板書：當(dāng)護(hù)士，助病人，辦學(xué)校。）

　　　　　明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課。

　　　　　師：這節(jié)課我們重點(diǎn)來感受南丁格爾可貴的精神品質(zhì)，并領(lǐng)會作者是怎樣寫的？

　　　　　[設(shè)計意圖：承接第一課時的學(xué)習(xí)，開門見山，不用過多的言辭贅述。一起書寫課題，意在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，滲透踏實(shí)做人做事的情感教育；通過回顧課文，以求加深學(xué)生對課文的整體印象，為深入學(xué)習(xí)課文奠定認(rèn)知基礎(chǔ)；讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本與作者、與文本、與人物對話，為深入學(xué)習(xí)課文奠定情感基礎(chǔ)。]

　　二、細(xì)讀探究，感悟“女神”

　　（一）朗讀感悟，理解“選擇”

　　　　　學(xué)習(xí)“當(dāng)護(hù)士”這一部分，理解感悟南丁格爾沖破層層阻力選擇當(dāng)一名護(hù)士。

　　　　　師：引導(dǎo)學(xué)生回顧梳理南丁格爾的身份變化得出“貴族小姐？護(hù)士？女神”，并質(zhì)疑第一個“？”進(jìn)入“當(dāng)護(hù)士”這一部分的學(xué)習(xí)。

　　　1、感受“一致的反對”

　　　　　師：南丁格爾怎樣從一名貴族小姐變成一名護(hù)士的？

　　　　　引導(dǎo)學(xué)生搜集家人反對的語句。

　　　　　朗讀理解“氣急敗壞”：請用你的朗讀來表達(dá)你對這個詞的理解。

　　　　　創(chuàng)設(shè)情境，朗讀悟情：介紹南丁格爾是一名貴族小姐，身份尊貴；她曾畢業(yè)于劍橋大學(xué)，學(xué)識淵博。然而，她卻從事當(dāng)時被認(rèn)為沒有文化，沒有身份的人才去當(dāng)?shù)淖o(hù)士，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的對比中通過朗讀體會家人極力反對的情感。

　　　2、體會“堅定的信念”

　　　　　師：我也不理解了，南丁格爾究竟怎樣想的？

　　　　　引導(dǎo)學(xué)生搜集第4自然段的相關(guān)信息，抓住“最大的幸福，毅然決然”等詞進(jìn)行剖析、交流、朗讀等，促進(jìn)學(xué)生體會南丁格爾堅定的信念及義無反顧的選擇，感受她對護(hù)理事業(yè)的熱愛之情。

　　　　　[設(shè)計意圖：通過聊天式的對話教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中搜集信息，理解內(nèi)容，并通過理解朗讀、情境朗讀、對話朗讀等形式，感悟、體會南丁格爾在當(dāng)時的社會背景下選擇當(dāng)一名護(hù)士的可貴品質(zhì)。]

　　（二）精讀品析，感悟“奉獻(xiàn)”

　　　1、話聊“女神”，激趣導(dǎo)讀

　　　　　師：你心目中的女神是怎樣的？南丁格爾配嗎？用文中的語句來說明。

　　　　　學(xué)生按照問題要求自讀課文，尋找相關(guān)的語句，自主理解、感受。

　　　2、品析交流，感受人格魅力

　　　　　根據(jù)生的匯報隨機(jī)指導(dǎo)，滲透學(xué)法：“生說（感受）--談理由--多元對話--讀出感受”。

　　　3、預(yù)設(shè)如下：

　　　　　發(fā)生霍亂（第5自然段）

　　　　　“南丁格爾不顧個人安危，志愿參加緊急救護(hù)工作。她在醫(yī)院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，不少無法救治的重病患(huàn)者在她的懷抱中平靜地死去。她的奉獻(xiàn)精神贏得了人們的贊譽(yù)。”

　　　　A、感受霍亂

　　　　　師：提到霍亂，你想到了什么？

　　　　　生：疾病，傳染，死亡，生命危險……

　　　　B、尋找感動

　　　　　師：感動嗎？仔細(xì)觀察，你的感動都隱藏在哪些詞語里？

　　　　　指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“日夜奔忙、平靜”等詞交流朗讀。

　　　　C、理解“贊譽(yù)”

　　　　　師：什么是贊譽(yù)？引讀理解：

　　　　　01貧民窟發(fā)生霍亂，她不顧個人安危參加救護(hù)，贏得人們：

　　　　　02在醫(yī)院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，贏得人們：

　　　　　03她的奉獻(xiàn)精神，更加贏得人們：

　　　　　　贊譽(yù)的背后，是她無比堅定的信念，讀：

　　　　　　課件出示，引讀：一個人若是能用自己的努力去減輕病人的痛苦，使他們的身體恢復(fù)健康，那就是人生最大的幸福。

　　　　　　克里米亞戰(zhàn)爭（第6--9自然段）：三個鏡頭聚集南丁格爾忘我的工作

　　　　鏡頭一：不分晝夜忘我工作

　　　　　01、“每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營區(qū)里一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。”

　　　　　　重點(diǎn)抓住“每、深”“一間……一間”“不是……就是”等詞剖析、交流、朗讀體會。

　　　　　　師：夜晚，南丁格爾工作至深夜，累。請把鏡頭往上對準(zhǔn)白天，看看，她是怎樣工作的？

　　　　　02、南丁格爾克服種種困難，組織志愿者，一面積極改善醫(yī)院的環(huán)境，一面忙著為傷病員清洗傷口，調(diào)理飲食。

　　　　　　重點(diǎn)抓住“種種”想像，理解“一面……一面”體會勞累，交流、朗讀、體會。

　　　　鏡頭二：不顧惡劣環(huán)境忘我工作

　　　　　　師：是的，堅強(qiáng)的南丁格爾在如此困難中，沒有放棄。請把我們的鏡頭對準(zhǔn)這家醫(yī)院，請看，這是怎樣一家醫(yī)院？學(xué)生不難搜集以下信息：

　　　　　“病房里，床一張挨著一張，十分擁擠。墻壁與地板都沾滿了血跡和污漬（zì），屋里臭氣沖天，傷病員痛苦的呻吟聲和粗魯?shù)慕辛R聲不絕于耳。”

　　　　　再補(bǔ)充介紹這個“戰(zhàn)地醫(yī)院”當(dāng)時的情形：最多能容納1700名患者的醫(yī)院最多的時候收容了4000名傷病員，所有走廊里都開設(shè)成病房。走廊全長達(dá)四英里，病床擁擠不堪，衛(wèi)生設(shè)備極差，通風(fēng)尤其不良，臭氣四溢，雨天滿地污泥，睛天沙土侵襲，成群老鼠到處流躥，環(huán)境極為惡劣。

　　　　鏡頭三：把病人當(dāng)做親人忘我工作

　　　　　“南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰。”

　　　　　引導(dǎo)學(xué)生了解過渡句“承上啟下”的表達(dá)作用，搜集信息，了解南丁格爾對病人精神上的安慰，感受忘我工作。

　　　4、感悟“英雄”

　　　　師：她成為了英國人民心中的英雄，什么是英雄？激情引讀：

　　　　01、發(fā)生霍亂，不顧個人安危參加緊急救護(hù)工作，這就是：

　　　　02、聽到發(fā)生戰(zhàn)爭，立即組織護(hù)士志愿隊(duì)冒著生命危險趕往前線，這就是：

　　　　03、不分晝夜忘我工作，重傷患者的死亡率大幅度下降，這就是：

　　　　　　堅定的信念：英雄的背后是那堅如磐石堅定信念，讀（課件出示“堅定的信念”）：

　　　　　　畢生精力辦學(xué)校（10自然段）

　　　　　感悟“畢生精力”，激情引讀：

　　　　　01、貧民窟發(fā)生霍亂，整整一個夏天，是畢生嗎？

　　　　　02、1853至1856年間發(fā)生的克里米亞戰(zhàn)爭，是畢生嗎？

　　　　　03、從17歲沖破家人阻力當(dāng)護(hù)士，到90歲數(shù)安然長逝，是畢生嗎？

　　　　　為了護(hù)理事業(yè)，她沒有成婚，沒有生育子女，把自己的全全部部都獻(xiàn)給了護(hù)理事業(yè)。她用了一生的奉獻(xiàn)來捍衛(wèi)她矢志不渝的堅定的信念，讀：

　　　　　[設(shè)計意圖：閱讀的深入在一定程度上是品詞析句的結(jié)果，是學(xué)生感受祖國語文文字曼妙神奇的結(jié)果。并且，朗讀是他們表達(dá)自己理解與感受最直接的平臺，也是訓(xùn)練學(xué)生語文核心能力重點(diǎn)之一：自主讀，勾畫語句，訓(xùn)練學(xué)生搜集與整理信息的能力；匯報讀，交流感受談理由，培養(yǎng)“自圓其說”的語文表達(dá)能力；品析讀，“以讀促悟，以悟促讀”式的品析讀，展現(xiàn)學(xué)生個性化的閱讀理解和有感情朗讀的能力。]

　　三、品評交流，感懷“女神”

　　　1、評價交流，感受人物形象

　　　　　師：南丁格爾給你留下了怎樣的印象？

　　　　　課件出示：南丁格爾是（）一個人！

　　　　　南丁格爾的一生是（）的一生！

　　　2、了解“紀(jì)念”，懷念“女神”

　　　　　師：她去逝后，人們怎樣想方設(shè)法紀(jì)念她的？

　　　　　師生對話交流，并引導(dǎo)學(xué)生感悟南丁格爾卓越的成就與偉大的貢獻(xiàn)。

　　　　　[設(shè)計意圖：一個偉大的人物，一件件發(fā)人深省的事件，一次次無私的奉獻(xiàn)，對學(xué)生情感的震蕩是無法用語言來形容的。讓學(xué)生用自己的話袒露自己的心扉，“情到深處方感人”。]

　　四、課堂小結(jié)，讀寫結(jié)合

　　　1、小結(jié)南丁格爾的精神，把愛與奉獻(xiàn)傳遞下去。

　　　2、結(jié)合板書師生共同小結(jié)，總結(jié)全文內(nèi)容，強(qiáng)化文章表達(dá)方法。

　　　3、布置練筆實(shí)踐，讀寫結(jié)合。

　　　　　[設(shè)計意圖：“動人心莫過于情”，作者的情，讀者的情，教者的情無不溶于那一件件感人至深的事例中，回顧小結(jié)，加深情感體驗(yàn)，內(nèi)化為學(xué)生情感價值觀。讀寫結(jié)合，將寫法融入閱讀教學(xué)過程中。通過對課文作者寫作技巧、語言風(fēng)格等方面的學(xué)習(xí)和掌握，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，去分析，去思考，從而在耳濡目染中提高寫作能力，這樣便大大提高了閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，突出了閱讀教學(xué)的交際性與實(shí)用性。]

　　五、板書預(yù)設(shè)：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　畢生精力

　　　　　　　　　　　　　　　　　提燈女神　　　　英雄

　　　　　　　　　　　　　　　　　沖破阻力當(dāng)護(hù)士　贊譽(yù)

　　　　　　　　　　典型事例

　　　　　　　　　　　　　　　　　無私奉獻(xiàn)　　　護(hù)病人

　　　　　　　　　　　　　　　　　畢生精力　　　辦學(xué)校

　　　　　　　　　　　　　　　　　成就卓越　　　譽(yù)女神

　　　　　　　 　　教學(xué)板書根據(jù)學(xué)生的匯報隨機(jī)書寫，以上僅為預(yù)設(shè)。